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当今课堂教学发展趋势探讨

美国哈佛大学校门口写的一句话是概括学校教育功能：“为增长智慧走进来，

为服务祖国和同胞走出去。”

一、新课程的五大重要理念

1.课程改革的根本任务：

全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构内容，构建

符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。中国教育的最大任务不是培养只会

解题应试的人，也不是瞄准培养少数精英或一两个诺贝尔奖获得者的狭窄目标，

而是要在造就数以亿计的社会主义建设者和接班人的同时，努力完成中华民族整

体素质提高的历史使命，为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡献。

2.课程改革的主要任务

○1更新观念○2转变方式○3修改制度。即更新教与学的观念；转变教与学的

方式；修改学校管理与教育评价制度。

人们常说，思想是行动的指南，观念主宰命运。既然观念可以影响一个人的

一生，那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运，影响这位教师所教的学

生的一生。

新旧课程的最大区别就在于先学后教和先教后学。新课程强调以学生学习为

主，教师指导为辅，而教师的旧观念是以教师教为主，学生听、看、做为辅的教

学方式。他们总认为教材是用来教师教学生用的，不是学生学习用的。这就是新、

旧课程最本质的区别。

案例一、有一位中学数学教师在上课时发现有位学生没有听讲却在看书，就

问这位学生：“你为什么上课不听老师讲呢？”学生回答到：“我听不懂，想看看

书。”老师非常气愤的指责道：“你听都听不懂还想看懂？”然后向讲台方向走了

几步，回过头来补了一句：“简直不可思议。”这位老师心中，书只有通过老师教，

学生才会懂，学生自己如果能看懂，则是不可思议。

像这样的教师我们还有很多，总是不相信学生的能力，不放心学生自主学习

的水平，总想把所有的问题给学生讲深讲透，结果讲的很累很辛苦，学生仍然不

会，这时候老师还不醒悟，搞不懂这是为什么？其实道理很简单，学生在完全被

动的学习，学习的很多思维活动能力训练都没有很好的得到培养和锻炼，完全是

重复、模仿、照抄，对于所讲授的知识不懂、不理解，最主要的是学生不理解知

识产生发展的全过程，只知道死记硬背。因此就不会应用，老师替代的太多了，

学生思维太懒了，他们依赖性太强，把问题总是推给老师解决，他们的学习只能

是等待，老师不留作业，他们不会学习。没有主动性、创新性、独特性和自觉性。

老师教的很累，学生学的很苦，成绩一塌糊涂。因此更新观念势在必行。

所谓转变方式，即转变传统的教与学的方式，教的方式的转变，其目的也是

为了学生学习方式的转变。

3.新课程所倡导的主要学习方式

新课程所倡导的主要学习方式是自主、合作、探究。“自主”就是指自觉地、

主动地、独立地学习。新课程倡导以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的

自主学习。未来社会，一个人终身从事一种职业将成为历史。职业变更将伴随一

个人的一生，有研究表明，人们从学校获得的知识仅是一生中所需要知识的20%，

其余80%需要靠自学来获得，因此，在未来社会，一个人的自学新知获取新技能

的能力将是决定其个人命运的基本素质。联合国教科文组织把“自学”称之为“21

世纪的生存概念”，也就是说一个人会不会自学，就决定了他能否在21世纪生存。

在日常教育中要利用课堂时间培养学生的自主学习性。

“合作”，是指通过与同学老师的共同合作质疑解疑，来共同解决旧问题，产

生新问题。只有在学校里养成与人合作的意识，才能在社会上获得与他人合作、

和睦共处的能力，在日常教学中要为学生创造合作学习的机会。

“探究”，是指让学生学习的过程更多的成为发现问题、提出问题、解决问题

的过程，在日常教学中要适当使用探究式教学法，使学生彻底掌握知识的产生、

发展和应用从而开拓学生的思维，逐渐培养学生的创新能力。

现代学习方式主要有三种，发现学习、探究学习、研究性学习。因此“自主、

合作、探究”将成为世界性的主要学习方式。如果我们的学校教育还停留在以“教

师讲授，学生记忆”为特征的教学方法上，中华民族的创新能力将越来越低，科

技竞争力与综合国力能否持续发展也就可想而知了。我们学校如果仍然按照老师

讲授，学生被动学习的方式教学，我们学校的教学成绩的崛起就是一句空话。不

注重培养学生自主学习能力，自主创新能力，就根本适应不了新时代的要求。

4.新课程改革的最大困难，就是来自旧观念的束缚。

老师们总认为“书就得老师教才算教，学生是学不会的等陈旧的教学