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小学生学习的动机、兴趣研究

小学生学习的动机、兴趣研究

：本课题以课堂教学为切入点，主要研究影响小学生在

学习时的学习动机、兴趣的因素；小学生学习动机、兴趣的

现状和发展趋势；研究教师如何激发学生的学习动机、学习

兴趣；如何培养学生良好的学习心理素质。

：学习动机学习兴趣成就人际关系

1前言

学习是指由经验或练习引起的个体在能力或知识方面的持

久变化及其获得这种变化的过程。对学习问题进行科学的研

究，首先是由心理学家开始的。在学习过程中，不只是认知

活动参与其中，还有许多个性因素分别以不同的方式对学习

产生这样或那样的影响。如小学生学习的动机、态度、兴趣、

情绪、和性格等个性因素与学习有密切的关系。

动机是维持人的活动的心理动因。学习动机是动机的一种表

现形式。学习动机是推动和维持学生学习的心理动因，它作

为学习者的内部因素而对学生的学习产生影响。学生的学习

动机，总是同学生满足自己的学习需要紧密相关的。从这个

意义上说，学习动机是学习需要是具体表现。但是，并不是

任何学习需要都成为学习动机，只有当学习需要被引发起

来，并指向某一目标，进而坚持追求这一目标时，才能形成

学习动机，使之成为活动的动因。因此，学习动机这一概念

具有三层含义：第一是活动性。一个人由于学习需要产生某

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种活动倾向，这种倾向的出现对他的行为具有推动作用，表

现为行为的发生和加强。第二是选择性。一个人的行为被推

动之后，其活动总是指向一定的目标，相应地忽视其他方面，

从而表现出明显的选择性。第三是坚持性。为了达到这一目

标，一个人必须将其行为维持一段时间，从而表现为坚持追

求的愿望和态度。

从以上的概念中我们可以发现，学习动机的产生取决于两个

必要条件：一是个体的学习需要，又可以称作学习的内驱力；

二是行为的目标，又可以称作诱因。因此，学习动机是以作

为内因的内驱力和作为外因的诱因为必要条件而存在的。

兴趣是一种人对事物的积极认识倾向。这种认识倾向只有在

比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间），才能形成人

的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生探求知识并带

有积极情绪色彩的一种个性倾向性。激发和培养学生的学习

兴趣，对巩固学生学习动机、调动学习积极性、提高学习效

率都具有重要意义。

影响学生学习兴趣的形成与发展的因素有很多。比如社会、

家庭、学校教育和学生自身。单就学生自身的因素来说，其

年龄、性别、能力、气质、性格等都可能影响学习兴趣的形

成和发展。

本研究的范围在于探明小学生在学校教室里即课堂上影响

学习动机、兴趣形成的个性因素。对学习的动机、兴趣的培

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养、形成和发展及良好的学习动机和兴趣做初步探究。

2研究方法

（一）被试

上街区外国语小学五、六年级有学生119人，详细问卷调查

和有效测验共95人，其中男生38人，女生47人。

（二）方法和材料

本研究采用观察法、问卷法及心理测验法、和个案分析法。

1、观察法。观察学生在课堂上的表现。如：遇到难题时有

什么表情；看到别人学习时自己有什么行为；身体不适时听

讲有什么表现；被老师表扬时？？？有什么表现？？？等

等。观察的学科主要是语文和数学、课堂学习情况。

2、《小学生学习动机、兴趣调查问卷》：这是一个由20个项

目组成的自编问卷。它包括2个学科问题（语文和数学）兴

趣测验。一个学习动机测验和一个测谎量表。在本研究中，

所谓学习兴趣是指小学生在语文课和数学课的课堂上对学

校教育教学或广泛意义上的学习兴趣。问卷中每个项目的后

面都有3个选择答案，要求被试者必须从中选择一个与自己

想法和做法最接近的答案。除测谎表外，把每个答案按其反

映的兴趣水平的高低分为高、中、低三级，高记2分，中记

1分，低记0分。

3、个案分析法

针对4个男女学生进行透彻的了解和分析。如下：学生A：

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男，爱好数学，语文较差，家庭较富裕。性格怪异。学生B：

男，爱好语文，数学较差，家庭贫困。聪明好学。学生C：

女，语数程度较好，家庭富裕，聪明大方，积极好学。学生

D：女，语数程度较差，家庭贫困，孤僻固执，懒惰厌学。

（三）研究程序和数据的处理

1、在平时的课堂教学中观察被试者的学习态度和情绪，观

察在学习时的行为和动作。

2、运用积差