情境教学在小学科学中的具体应用 .pdfVIP

情境教学在小学科学中的具体应用

【摘要】小学科学以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生主动积

极参与到课堂学习活动中，提高学生的课堂学习效率。基于素质教育背景下，传

统式灌输教学法有无法满足现代化教学需求，如何让学生以更好的状态参与到小

学科学课堂之中，提高课堂教学有效性，已成为广大一线教师重点关注问题。情

境教学作为新课改下一种新型教学模式，将其合理科学应用于小学科学教学之中

能起到良好教学成效。本文就小学科学教学为例，简单阐述情境教学在小学科学

中的应用。

【关键词】情境教学；小学科学；科学素养

情境教学法简单来说，就是在课堂教学之中教师立足教学内容对现有教学资

源进行灵活的运用，通过创设具有趣味性、启发性的教学情境让学生主动参与其

中，并进行积极探索，继而营造良好的课堂教学氛围，构建一个高效课堂。通过

将情境教学合理科学应用于小学科学教学之中，不仅能够将抽象的知识变得更加

具体化、形象化，易于学生理解，还可以在无形中启迪学生思维，加深学生对所

学知识的深层次理解。接下来，本文就从以下几点展开具体阐述。希望能够为同

行教师教学提供可参考价值。

一、创设生活情境

小学科学是一门与学生实际生活紧密联系的学科，通过立足教学内容引入一

定的生活元素，不仅能够打破教材限制，丰富课堂教学内容，还能在无形中激发

学生学习兴趣，让学生以更好的状态参与到课堂学习活动之中，加深对所学知识

的进一步理解，最终实现科学知识的生活化、生动化教学。如在小学科学“水污

染及其防治”教学中，为了让学生进一步认识到节约用水的重要性，我在新课导

入环节向学生这样说：“大家有没有发现，随着工农业经济的不断发展，人们的

生活水平有了不断的提高。但同时，废弃物也越来越多，自然界里的水没有以前

干净，大家知道是为什么吗？”由于小学六年级学生已经具备了一定的认知与判

断能力，大部分学生都可以简单阐述自身的看法，如人们没有好好保护水资源，

如在河里排放已经被污染的水等。然后我再对学生的回答进行一定的补充引入新

课，让学生得知混入水中的各种有害物叫污染物，如垃圾、工业废水、病菌等。

通过在小学科学新课导入环节创设生活情境，不仅引发了学生浓厚的探究兴趣，

还在无形中加深了学生对水污染的进一步了解，进而为接下来教给学生如何考察

水污染教学奠定良好基础。

二、创设问题情境

在小学科学教学中创设合理的问题情境，能有效激发学生的科学探究兴趣，

形成主动积极地学习动力。同时也能在无形中启迪学生的思维，让学生各抒己见，

加深学生对所学知识的进一步理解与认知。对此，在日常教学实践中，我们应积

极立足文本向学生提出问题，引领学生相互探究分析，最终起到良好的课堂教学

成效。以小学科学“有趣的食物联系”教学为例，为了让学生能够进一步了解食

物链和食物网构成，能够辨别什么是生产者，消费者和分解者，我在课堂教学中

借助多媒体课件为学生呈现了害虫、蛇、庄稼和青蛙，然后让学生思考“谁会被

谁吃掉呢？”由于这一问题与学生的实际生活十分贴近，大家积极思考起来。然

后我再点名让学生回答，并引出“动植物之间普遍存在一种吃与被吃”的关系。

最后，为学生分析和概括生物之间的食物关系，并要求学生画一些比较简单的食

物链，加深学生对所学知识的印象。由此，通过创设问题情境，不仅顺势导入了

新课，还引导学生朝着正确的方向积极思考，最终起到良好的课堂教学成效。

三、创设媒体情境

随着我国信息技术的飞速发展，多媒体已成功应用于小学科学教学之中，并

起到了良好的教学成效。简言之，小学科学知识具有一定的抽象性，通过将静止

的文字以多媒体的形式呈现在学生面前，不仅能够让学生置身于真实的场景中，

积极思考，还能改善课堂学习氛围，让学生以更饱满的激情投身于课堂学习之中，

达到良好的课堂教学效果。对此，在小学科学教学实践中，我们应善于根据学生

的年龄特征和心理特点，合理科学使用多媒体，通过为学生呈现更加直观、鲜活

的画面，刺激学生的感官，让学生的思维处于一个兴奋的状态，让学生积极思考

与探究，提高课堂教学效率。以小学科学“水的三态变化”教学为例，本节课主

要是让学生能够全面认识水的状态及其与温度之间的关系，然而由于课堂教学的

局限性，不能让学生亲身体会云、雾、雨、雪等天气现象，所以我便借助多媒体

为学生呈现了相关图片和视频，让学生进一步展开了解。这样不仅将抽象的问题

形象化，还将复杂的问题简明化，让学生对所学知识可以有一个更好的理解，提

高学生课堂学习效率。

四、创设游戏情境

小学生因为年龄小，对于