小学道德与法治教学中项目化学习的应用探究.pdfVIP

小学道德与法治教学中项目化学习的应

用探究

摘要：目前，课程化教学方法从科目来看更多地使用在英语、信息、社会科

学之类的基础学科中，从各个阶段来看则更多地使用在技术课程与高等院校的基

础教学中，在小学教育阶段基本的课程的教育过程当中则极少使用。我们将总结

教师长年经验，探索在我国小学道德与法治教育中项目化学习的应用，期望能够

帮助学生爱上道德与法治课程，从而提高教学质量。

关键词：道德与法治；项目化学习；应用研究

引言：

课题化教育指的是让学生在实际的环境氛围中，去探索具体课题，是一个教

学方法的革新和提高，具备发展性、自主权、现实性、开放式和实用的综合型特

点，在这个教学模式下，学生们根据某个课题对内容加以设计、探究、评论和表

达等等。当前小学道德和法治教育中，课堂操作性不高，学生没有学习积极性和

学习激情，利用课题化课程增加学生的课堂积极性，从而调动学生的课堂主动性，

对思想道德的提高起到很大促进作用。

一、课程的内容在小学道德和法治教学上的意义

(一)增强了道德与法治与实际生活之间的联系

项目化读书是指根据现实生存问题，让学生在持续探究的学习过程中建立与

不断丰富自身的学科专业认知理论，从而学到了自主学习与反思的这种教与学的

全新交互模式，也恰恰由于其为根据实际生活实践的，所以很大程度地加强了思

想道德与法治教育与现实生存中的紧密联系，有助于提高学生的专业知识获得与

了解及使用才能，有着重大意义。

(二)激发学生学习兴趣

由于课程化教学一般是从解答课程难题为首线开展的一项实用性、探究性、

开放型的教学活动，所以在情境的创设与难题的给出上都充分考虑到了学生的趣

味水平。此外，由于在整体的学习进程中一般是以学生为中心，以自主探索与合

作为基本的，因此这对学生来说存在相当的挑战性。但是，这也恰恰满足了学生

求知欲强、想像力丰厚的特性。

(三)引导学生深层次学习

由于课题式教学是在一个设计好的活动课程当中，采用与课程核心契合的一

些情境和课题的设计，使学生在小组学习提问的同时，加强对一定的主要知识点

的理解。因为要求学生不受限制的主动探索，从而更能充分调动学生的兴趣，以

便进行更为深刻的认识，不但有助于掌握知识、内化知识、应用知识，而且有助

于增进理论和现实的联系。

二、小学道德和法治课程的课题化教学的实践研究策略

老师们如何才能在教学过程中使用正确的方法进行项目式学习，是目前小学

道德与法治老师面临的重大难题，笔者通过自己经验，认为要从以下四方面努力

探索相关的教学策略：

(一)首先，通过构建问题情景，让学生在提问中自主思索，自主学习

情境模拟教学法中，创造问题环境是老师们常常采用的方法，这一方法简便

而教学效果好，不但可以帮助学生了解想要学习的东西，而且还可以训练学生的

独立思维能力，可谓一举二得。在课程的《我的习惯》一课中，老师们应有意识

地针对教学内容提问。然后诱导学生在问题环境中，自主思索，自行解决。同时

通过对问题的提示，可以吸引学生注意力，从而调动学生的兴趣，此时可以采用

分组的形式进行教学相结合，学生之间可以围绕着该问题进行小组讨论，从而主

动参与到课堂当中。接着老师可以将研究的成果，由小学的班级代表用演示的形

式加以展示。老师针对学生们的回答情况在旁边进行指导，从而推动道德与法治

课堂任务的圆满进行。老师通过独特的教学方法，促使学生在道德与法治课堂教

学中可以进行自己的练习，让学生处于一种愉悦的环境中，能够自主独立的完成

课程的内容，从而提高自身各方面水平。

(二)然后，通过设置游戏教学，符合学生的年龄阶段特点，以提升小学道德

与法治质量

小学生心智还不太完善，爱玩爱闹是学生的天生。所以道德与法治的教学也

不要太单调呆板，因为这种才会影响学生的思想道德感受。为此，老师在充分考

虑学生的年龄特点的基本上，还应该适度地开展游戏化课堂。学生们在游玩学习

过程中，逐步获取专业知识、培育良好习惯、形成优秀品质，这就是项目式学习

的吸引力所处。在《拉拉手，交朋友》一课，老师还应该引导学生们共同做丢手

绢的小游戏，让学生们在游玩学习过程中逐渐熟悉彼此，找到自己的好同学友人。

(三)再次，案例的教学要全面深入学生，在生活中体现知识和法治教育的内

涵

案例式教学必须与真实生活有机地结合，以带动学生认识和能力的整体提高。

俗语说得好，日常生活中并不缺少美，而只