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中学生化学学习兴趣调查报告.docx

一、调查背景1二、调查时间1三、调查地点1四、调查对象1五、

调查方法1六、调查内容1七、调查结果2

八、分析结果2

九、建议4

十、附件8;

一、调查背景对于刚接触化学的初中生来说，兴趣是学好化学的关键，

因为兴趣是获得只是的内驱力，它影响着孩子的学习行为与效果，因

此在教学中先了解学生对化学的兴趣，然后再去激发、发展学生的学

习兴趣成为教学研究的重中之重。

二、调查时间2023年10月18日

三、调查地点_中学

四、调查对象初_班全体学生

五、调查方法问卷调查

六、调查内容调查了学生对化学是否感兴趣，是什么方面使学生对化

学感兴趣，这种兴趣是刚接触产生的还是会坚持下去等方面的内容。

七、调查结果发出45份调查问卷，回收45份有效调查问卷，问卷有

效率为100。对其进行分析，分析结果如下。

八、分析结果表格一对化学的兴趣A很感兴趣B一般C没兴趣人数

4050百分比89110从大家对化学的兴趣程度来看，100的学生是对化

学感兴趣，其中89对化学很感兴趣，11对化学的兴趣程度一般，这

也充分说明大家对于化学这一新的课程并不讨厌，我们要保持并激发

学生的这种兴趣。表格二学化学最愉快的时候A老师精彩的讲解B

实验发现新问题C自己独立完成学习D得到老师表扬E考好成绩F

学有所用解决问题人数101XXXX4883百分比222XXXX8187从上面的

表格我们可以看出，对于初学化学的同学们，能够独立完成学习是比

较困难的，因此他们从解决题目中感受到快乐的很少，说明我们要多

给他们接触化学的机会，从上表也可以看出大家对实验新发现最感兴

趣，我们要充分利用这一点调动学生对化学的积极性。表格三实验对

化学有必要吗A很有必要B一般C没有必要人数4500百分比10000

表格三的数据充分说明了大家对化学的兴趣度以及对化学的清晰认

识，化学离不开实验。表格四对化学感兴趣原因A老师影响B化学本

身C升学D实验人数XXX百分比331XXXX2227从表格四的数据中，

我们可以看到以升学为目的学化学的占到了22，希望这部分同学能

够从升学这个出发点中走出来，去真正去体会化学的奇妙，老师要充

分利用化学的奇妙来唤醒学生对化学的好奇，从而真正因为化学本身

而去对化学感兴趣，去学化学。表格五化学比物理需更努力A是B

不是人数1035百分比2278表格五中，78的学生选化学不需要像物

理鸡蛋壳的成分是什么？鸡蛋壳表面产生的气泡是什么？这既自然

切入本课主题，也极大的激发了孩子们的兴趣。由于问题贴近学生的

生活实际，学生兴趣浓，注意力集中，迫切希望领会其中的道理。从

而使学生情趣盎然的进入到后面的学习中去。初中生正处于一个好奇

心强，求知欲强的年龄，教师一定要抓住孩子们的这一年龄特征，积

极创设问题情境，培养学习兴趣。

(三)、恰当运用比喻，引导学习兴趣恰当地以生活现象为例，用生动

的比喻引起学生兴趣，运用联想开拓思路，能使学生体会到化学知识

非但不难学，而且满有趣味。如核外电子排布的初步知识，内容较抽

象，学生难以理解核外电子是由近及远，能量由小到大排列的，针对

这一难题，我借鉴了一个比喻：这好比一位老奶奶照看几个不同年龄

段的孩子，“婴儿”离老奶奶最近，需要抱在怀里；“会蹒跚走路的孩

子”离老奶奶稍远，可在老奶奶身边玩耍；“再大一点的孩子”，离老

奶奶更远，可去远处玩或去上学。形象的比喻，让学生连连点头称是，

欢笑不已。在轻松愉快的气氛中化解了难点，掌握了知识。这也体现

了“让孩子们在快乐中学习，在学习中得到快乐”。

(四)、运用动画情境，提升学习兴趣由于化学的抽象性很强，致使许

多学生感觉到了学习化学的难度，以至于挫伤了他们的学习兴趣。针

对这种实际情况，恰当的运用动画教学，可以变抽象为直观，轻而易

举地唤回孩子们的学习积极性。例如，在从微观的角度探究化学变化

的实质的教学中，我在大屏幕上展示水电解的微观动画，学生先看到

了众多的水分子，每个水分子是由两个氢原子（绿色的小球）和一个

氧原子（蓝色的大球）构成的，接下来他们看到每个水分子破裂成两

个氢原子和一个氧原子，进而看到每两个氢原子结合成一个氢分子，

每两个氧原子结合成一个氧分子，最后学生看到众多的氢分子聚集成

氢气，众多的氧分子聚集成氧气。学生当然对眼前的动画片兴趣盎然，

他们甚至要求再看一遍，那些会跑的小球俨然是大明星，他们觉得特

好玩。我抓住他们兴致勃勃的大