小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告 .pdfVIP

小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告

小学低年级写话教学研究与实践课题结题报告

随着人们自身素质提升，报告与我们愈发关系密切，不同种类的

报告具有不同的用途。我们应当如何写报告呢？下面是小编整理的小

学低年级写话教学研究与实践课题结题报告，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

《小学低年级写话教学研究与实践》是国家课程规范小学语文实

验教科书(苏教版)科研立项课题，是全国教育科学“十五”规划课题

《新课程背景下的母语教育研究》子课题，课题编号为xxxx年度107

号，由安徽省六安市霍邱县教研室方绳东、六安市教研室严仍江领题，

全县有30所小学、100余名语文教师参与研究，xxxx年8月接受中期

检查，xxxx年9月被确定为重点课题。经过两年的研究与实践，已经

取得较大效果，实现预期研究目标。现将研究情况报告如下：

一、课题研究的背景与意义

低年级同学以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、

故事、游戏，是想像力最敏感的时期。爱因斯坦指出：“想像比知识

更重要。因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着

社会的进步，成为知识进步的源泉。”

根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现

状不容乐观。从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。虽然“写

话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，

忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。常见的是从课本中找词语让同

学模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、

写有机地结合。从同学方面来说，农村的小朋友，特别是许多留守同

学，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化

水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句

不通等现象严重存在。他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差

使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，发生依赖家

长或他人心理。低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级

习作留下了“隐患”。重视和改革低年级写话教学，提高写话质量，

这是时代的呼唤，是教育规律的要求，是课程规范赋予广大小学低年

级语文教师的重要职责。怎样正确引导同学写话，使之“望文生趣”，

乐此不疲，从而打下牢固的写话基础呢？为了解决这些问题，我们确

立了“小学低年级写话教学研究与实践”这一研究课题。

本课题研究旨在落实课程规范中关于低年级写话教学的有关要求，

提高教师对写话教学的认识，提高教师素养和写话教学能力。在写话

课堂教学实验中，充沛尊重同学的个人兴趣与喜好，努力营造轻松、

愉快、和谐的学习和生活氛围，使同学在一种快乐、轻松的积极状态

下尽情地说，自由地写，尽情展开想像的翅膀。该课题对冲击保守的

教学方式，打破常规思维定势，创设多种情境引导同学多角度、多层

次观察认识事物，发明性地发现、想像与表达事物等方面作了有益的

探究和尝试。

二、课题研究的基本过程

（一）确立课题研究的理论依据。

在课题论证立项阶段，我们重点依据的研究理论是：

1、《语文课程规范》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”

中对低年级写话提出的三条具体要求。即：

（1）对写话有兴趣，写自身想说的话，写想象中的事物，写出自

身对周围事物的认识和感想。

（2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

（3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

2、建构主义理论。建构主义理论认为，知识是主观与客观、相对

与绝对、接受与发现、结构与建构、普遍性与具体性的辩证统一。因

此，我们认为，在写话教学中，同学可以根据生活积累，在创设的教

学情境的刺激下，通过教师的有效引导，通过参与、体验、感知，通

过想象、联想，能实现对客观世界认识的重组与构建，获得说话、写

话能力。

（二）课题研究的主要思路。

1、写话是低年级教学的一项重要内容，是习作教学的起步阶段，

重在培养同学的写作兴趣和自信心。教师要从培养同学的兴趣入手，

使同学在不知不觉中爱上写话，变“要我写”为“我要写”。

2、鼓励同学将自身学到的词语应用于写话实践。鼓励同学倾吐自

身的真情实感和自身的独特感受。教师要善于捕获生活中的素材，要

成为写话资源的开发者，引导同学学会观察、感受生活、积累生活、

热爱生活。

3、教师要引导同学多看课外书，丰富生活和语言积累。教师要教

给同学阅读的