《小学数学结合生活解决问题的实践研究》实施方案 6年级2组.pdfVIP

《小学数学结合生活解决问题的实践研究》

研究方案

会理县数学名师工作坊六年级二组

一、研究背景

数学的产生和发展与现实生活密不可分，数学知识来源于生活实际，

生活中处处皆有数学。《数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联

系，在其基本理念中明确指出：“使学生体会数学与自然及人类社会的密

切联系。”不仅要求选材必须贴近学生生活实际，而且要求数学教学必须

从学生熟悉的生活情境出发，利用学生熟悉的生活事例来设计教学，为学

生精心创设用数学的情境，引导学生从现实生活中学习数学、理解数学、

体会数学，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

随着课改的深入，新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活捕

捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实

际问题。在新人教版的数学教材中，每几节都有情景主题图，它体现了数

学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生

感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到的

数学问题一样。但是，从一定意义上说，教材所提供的情景图本身带有一

定的局限性，由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异使得

情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。因此，这就需要教师根据

具体的实际情况和学生的认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整，

使之更贴近学生的生活实际。

在教学中，我们发现因为单一的解决问题脱离生活实际的应用，且解

决问题对学生而言理解水平较低，心生恐惧心理，从而被动学习，甚至抗

拒。学生对这类的解决问题的题型没有兴趣，不仅速度慢而且有些拖踏。

在做数学试卷时，我们甚至可以看到有的学生在做题时不愿多读几遍，读

题不仔细，看到稍难题就跳过，不会多思考。学生是学习的主人，我们不

仅要考虑数学自身的特点，更应根据学生的年龄特点和生活体验，科学、

有效地创造生活情景，让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题，

找到解决问题的规律，从生活中提取感兴趣的素材，自主创造解决问题的

题型，激发学生的学习兴趣，获得对数学理解的同时也在思维能力、情感

态度与价值观等方面得到发展。

因此，在教学解决问题时应重视与学生的生活相结合，把抽象难懂的

题型具体到生活中去，从而简化易于理解与掌握，让学生乐于学习自己身

边的数学问题。

二、概念界定

所谓“结合生活解决问题”是根据学生的年龄特点、认知水平、生活

经验和己有的知识背景出发，产生的一系列实践活动。在教师的指导下，

把解决问题这类教学内容与学生的生活经验和己有的知识背景相联系，把

生活经验数学化，数学问题生活化，增强学生对解决问题的应用意识和从

生活中提炼出解决问题数学模型的自主创新的能力。

研究内容的界定：

1.挖掘与教材内容吻合的学生实际生活的素材，通过小学数学教学实

践引导和帮助学生感受生活中的美，及数学在实际生活中的应用价值，激

发学生热爱生活的情感和创造欲望，初步提高对数学实用价值认识的研究。

2.将所学知识的内容和方法应用于生活实际的教学途径和方法的研究。

3.各个年级段与生活相结合教学的设计及教学案例的研究。

三、研究目标

总目标：力图体现“生活——数学——生活“的回归，体现“教、学、

做”合一的理论和方法，让数学走向生活、走向实践，转变教师的教学理

念，唤醒学生的创造潜能，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的实践能

力。

1、通过研究，探索出小学数学教学与学生生活实际有效结合的具体途

径和方法，找到在小学数学课堂教学中培养学生创新精神和提高学生的实

践能力的最佳切入口，使所有学生在结合生活实践经验的基础上，在数学

学习中获得自己所必须的有价值的数学知识，促进学生的全面发展。

2、转变老师的教学理念，激发老师的教学积极性和创造性，并根据学

生的生活体验，使教学内容生活化，真正成为教材的再设计者和课堂教学

生活的创造者，让生活问题数学化的过程，提高教师的教学能力和学生解

决生活实际问题的能力。

3、培养小学生初步学会运用数学的思维方式，去观察、分析和解决现

实生活中遇到的问题，增强应用数学的意识。解决原有的课堂教学中学生

学习方式被动、单一，学习主动性难以发挥的问题，通过本课题的研究，

焕发课堂教学的生命活力，提高教学质量和效率，培养