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让知识带有温度。

《提高小学数学课堂教学效率》课题结题报告-17页文档资

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《提高学校数学课堂教学效率》结题报告提高课堂效率“”，就是

要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时光内，即在课堂

40分钟内高效完成教学任务，实现教导教学的三维目标整合，以求

得课堂教学的最大效益。我们认为，我们平常所说的“轻负担、高质

量、向课堂教学要效益”，就是“提高课堂效率”这种课堂教学理念的

折射和反映。其显性标志应当是：课堂教学既要有课程内容挑选上的

广度和深度，还要有课程实施支配上的密度和适度，更要有课程组织

落实上的力度和效度。也就是说，课堂上要做到信息量大、思维含量

高，情感哺育要真正触及人格与灵魂。经过课题组成员的共学生习和

讨论，逐步形成一提高课堂教学效率的有效途径。

一、研读教材，为教定位。

仔细研读教材，领悟教材的编排意图是老师的基本功，是提高课

堂效率的重要保证，也是提升老师底气引领同学进展的基石。新课标

教材，与本来的教材相比，从材料的挑选到展现方式都发生了较大的

变化。怎样掌握各学段学问的“度”，做到适时、适量？的确为广阔一

线老师的教学实践提出了挑战，在详细的实践中，因为老师对教材的

不理解在使用教材上浮现了一些偏差，致使课堂教学事倍功半。在课

题组成员的不断探究中逐渐形成了接受（接纳）－比较－“质疑－完

美”的教材研读模式。

接受一就是应当敬重教材，也就是接受教材，深化钻研教材，弄

清教材的编排意图，普通不要轻易改动和更换。比较：正如一位专家

所说：“上看，下看，左顾右盼。”就是在研读教材要注重参阅不同版

本的教材，甚至还包括被替换的老教材。通过不同教材的对比比较，

取长补短，能更好

地领悟编写意图，更好地组织和处理教材。同时还要注重同一内

容在同一版本不学生段的编排特点，例题间的区分与联系等等，

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千里之行，始于足下

明确教材的编排意图教学中才事半功倍。质疑：在了解了教材的编排

意图和特点后，要多想一想：每部分内容编写的意图是什么？例题间

有哪些内在联系？教材真的只是个例子吗？教材对同学又意味着什

么呢？完美：按照自己对教材的研读，并联系同学的生活实际恰当地

对教材中的感性材料和应用材料举行调节，结合所教同学的学习状况

举行共性化的处理。

这样长久遵循“接受－比较－质疑－完美”这样的思路去研读教

材，才有可能由表及里、由浅入深、层层推动地去掌握教材的实质；

真正做到超越教材、实现科学、合理、有效的“用教材教”，为教学效

率的提高奠定了基础。

二、合作探索――提高课堂效率的基础。

新课程提倡合作探索式学习方式，这样有利于形成乐观的课堂氛

围，有利于同学间的互帮互学、互相启发，有利于同学思维的进展。

特殊是我校大班式教学更需要小组合作学习小组学习，它既拓展了课

堂教学的时空，又加强了教学的个别化；因小组的精诚合作，课堂才

不会再有被冷落或忘记的角落,课堂教学效率才干全面提高。我们主

要从以下几个方面举行讨论实践，取得了较好的效果。

首先要优化小组形式，建立科学的学习小组。我们尝试同班的同

学按异质分组的原则，把不同性别、不同成果、不同能力的四名学生

按前后桌位罗列，以便随时研究。包括“问题同学”、“灵敏型”、踏“

实型”、抱负“同学”，不同层次、不同类型的同学组成异质合作学习

小组的合作

学习形式，可以让不同程度、不同习性、不同基础的同学，不同

层次地得到提高。同时让同学自己推选组织能力强，有责任心，学习

成果好的同学担任组长，负责组织、领导全组的研究活动，教师则适

时对全班学生举行小组研究学习的动员和训练，鼓舞每个同学都要主

动参加，乐观探究，在研究中争做发觉者、创新者，特殊关注后进生，

要克服自卑，仔细讨论，大胆发言，真正成为学习的仆人。

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让知识带有温度。

第二，营造民主和睦的课堂氛围。教师在课堂上要努力激发同学

的“求知欲”，发挥他们的制造潜力，鼓舞他们的标新立异。课堂上，

同学可以与教材沟通，也可以同学之间沟通，还可以与老师交换