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部编版语文一年级下册静夜思教学反思３篇

〖部编版语文一年级下册静夜思教学反思第【1】篇〗

静夜思教学反思

古诗《静夜思》，人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子，也

把它背得滚瓜烂熟。

面对这样熟悉的古诗，咱们做老师的还有什么可教给一年级孩

子的呢

首先，应花精力突破识字的难点。

新教材要求孩子识记的字特别多。《静夜思》一文因诗文短小，

生字不算多，但也有10个。如何让孩子们把注意力集中到诗中字词

的认识上呢因为孩子们自以为已经很熟悉课文，就摆出得意骄傲的

神态，不愿再细听老师的引导，只一味唧唧喳喳地炫耀自己背诵的

本领。其实，他们也就只能这么小和尚念经般瞎背一通而已，其间

还有不少字音是不正确的，不少生字是不认识的。这时，组织孩子

评价他人读音的缺陷，一起讨论生字的字形，就能找到他们对于古

诗的新鲜感。

诗中三拼音较多，又大多是带“ang”的后鼻音，读准确还不是

很简单的事。所以得在这些三拼音的朗读上下工夫。另外，采用孩

子们喜欢的识字方法进行识字教学，亦能激起孩子们学习的兴趣，

进一步掌握古诗的内容和含义。

其次，引导孩子们感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思

想感情，仍然是熟诗教学的必要目标。

面对一年级的孩子，如果教者光采用深入分析和烦琐讲解的方

法，则事倍功半。所以一定要凭借优美的音乐和诗意的画面，采用

一年级孩子乐于接受的方式进行教学。引导他们体会时，也要贴近

孩子们的生活，避免空洞的说教。

如：说到李白思念家乡的时候，孩子们的`感触还是不深，因为

从他们眼光中流露出来的仍是一脸的茫然，读起诗来也充满了笑意。

这时，我就问：

“你离开了爸爸、妈妈，会怎样”

“我会担心的。”一孩子说。

“你担心什么”

“我担心妈妈是不是平安。”

“那李白离开了家乡，离开了亲人，也会怎么样”

“也会牵挂家人的。”孩子们一致认为。

“他又会牵挂什么呢”我追问。

“他牵挂妈妈的老毛病有没有再犯。”

“他牵挂自己的孩子学习好不好。”

“他牵挂家里的田地有没有获得大丰收。”

孩子们七嘴八舌地回答。

再读古诗，感情出来了。集体读，指名读，孩子们都已沉浸在

浓浓的思念之情中了。

当然，此诗虽说短小精悍，要想真正读懂它，也非易事。可对

于一年级的孩子们来说，还很难对此诗做全面的了解，我们只要让

他们有初步的感受就可以了。今后，每一名学生都会用一生的时间

去品读这首诗。

第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。

《静夜思》是小学课文新教材中安排的第一篇古诗。凭借此诗，

开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习古诗的兴趣和热情，

就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所

以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。

读古诗得认识作者，了解作者。那又怎样向一年级的孩子介绍

《静夜思》作者李白呢我觉得还是应该用孩子们熟悉的一点知识做

引子，让他们一点走近作者，了解作者。

当问起《静夜思》的作者是谁时，十有八九的孩子会说是李白，

可仅仅知道这个哪够啊。我马上追问：“你知道他的故事吗”

立马好多孩子做无知状，呵呵，这都是平时小和尚念经的结果。

不过总有智者在的，一男孩举手说：“我知道‘铁棒磨成针’的故事，

讲的就是李白小时候的事。”不错，终于找到切入口。因为对于“铁

棒磨成针”的故事，孩子们还是知道的。只是他们可还不会把此知

识和彼知识串联起来。现在，他们马上就觉得，原来李白并不陌生，

小时候也是个淘气孩子啊。重温“铁棒磨成针”的故事后，又有孩

子说李白喜欢喝酒的事，原来他们懂的还不少的。

当问起你都读过李白的哪些诗时，孩子们你一言我一语地说了

不少。

其间，一个孩子说：“我读过李白的《春晓》。”

我莞尔一笑说：“《春晓》可不是李白写的。”

马上有个孩子接上：“《春晓》是孟浩然写的。”

我马上表扬这位多知的孩子：“你知道的真多。不过这位写《春

晓》的孟浩然还是李白的好朋友呢。”

孩子们听罢，个个乐呵呵的，想必他们在想：原来古人的事也

这么有意思啊。

教完《静夜思》，古诗学习也就刚起了个头儿，接下去，我就利

用班队课让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，

还查看了孩子们手中已有的