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游戏教学法教学设计（推荐五篇）

第一篇：游戏教学法教学设计

研究方案——游戏教学法的教学设计1.课程名称

游戏教学法的教学设计2.课程界定

（1）设计指导思想游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语

言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰

富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。将教学进行游戏化，

让学生在学习中能够跟着教师玩起来，让学生自己掌握主动性，自己

想要去探索着学习，这样就达到了学习知识的目的。（2）设计原则

①需求为本原则②教学设计原则③高效性原则④功能完备性

（3）平台的定位平台是游戏教学法的设计原则基础理论3.文献综述

现代教育家吴冠杰曾说：“游戏能否搬到外语课堂上作为一种重

要的组织形式？回答是肯定的。游戏作为一种学习形式远远早于课堂

教学。学习语言通过游戏手段要比学校教育学习语言的历史早得多。

游戏教学是教学方法的创新。近几年来，我国教育领域内采取了

许多减轻学生课业负担的措施，使他们有了更多的课余活动时间。这

些时间怎么安排和使用，怎样才能更科学、更合理、更有收益呢？然

而，就全国各地的情况总的来看，仍然是无序的、没有章法的、不成

系统的。而游戏教学法正是填补这个空白最好的活动。可以培养学生

的创新精神，因为这些知识与学生们是最贴近的，可以鼓励他们共同

创造，将学生中产生的有闪光的创意进行提炼加工，成熟后再推广到

学生中去。利用游戏有意无意的特性，有利于学生形成正确的学习方

法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符

合素质教育的要求。

游戏教学法能否更好的实施，主要取决于游戏教学法的教学设计，

好的课堂设计会让教学效果事半功倍。可是我国使用游戏教学法相对

较少。4.研究价值

（1）学术价值

①打破传统教学模式②弥补传统教学的不足③让课堂更有意义

（2）实践意义a.为传统教学课堂增添乐趣b.提供更轻松更易接受的教

学法5.研究思路及预期目标

（1）研究思路

应该全面的对游戏教学法这个教学模式进行了解，然后对教学设

计相关的知识进行梳理，能够进行自主的课堂教学设计，然后把二者

结合，将游戏教学法的教学设计在整理知识，最好能够进行一节课的

试验，由自己设计的游戏教学法，以试成效。（2）预期目标

通过学生们进行一节课的游戏教学模式，希望学生们能够感到课

堂轻松的氛围，不是一片的沉寂，学生们积极参与在游戏教学中，能

够自主的进行探索知识，最终达到课堂轻松的结束，而且检验学生知

识的时候，学生掌握情况良好。6.研究方法

本项目主要采取调查研究法，文献整理法，实践法，比较法等。7.

研究人员的分工进度和安排

（1）研究人员分工

（2）进度安排8.课题研究的条件分析

本课题有现实研究需要。主要调研是图书馆还有网上资源等，条

件充裕，还有电脑硬件软件配置，有经费支持。9.课题研究的保证措

施10.参考文献

一种游戏化教学设计模式——田兴彦游戏化教学初探_牛玉霞

小学游戏化教学的教学设计_王静篇二：元素符号“游戏教学法”

教学设计

元素符号“游戏教学法”的教学设计

（贵州省册亨县坡坪中学赵立经552201）

一、元素符号“游戏教学法”的教学设计思路

元素符号这一课题主要包括元素符号定义与表示方法、元素符号

的书写及记忆、元素符号表示的意义三个知识点。其中重点是能使学

生正确书写元素符号、记住常见的元素符号及名称并能准确说出元素

符号表示的意义。因此，在对知识点进行游戏教学设计时应以“能使

学生准确书写及记住元素符号和掌握元素符号表示的意义”为主，元

素符号的定义和表示方法为辅，力争使学生记住常见元素符号及名称，

掌握元素符号所表示的几层含义。

二、元素符号知识点的游戏教学法设计

1、游戏教学法材料准备

（1）把常见元素的元素符号和元素名称（人教版九年级化学表3-

4中的元素及名称）做成扑克牌（每张牌上写一种元素的名称或元素符

号）；做十副，以便分组使用。（以下称符号-名称扑克牌）（2）把

常见元素的元素符号可能错写的各种情况（两个字母都大写或都小写、

第一个小写第二个大写等）做成卡片若干张。（以下称错写卡片）（3）

常见元素符号所表示的意义做成卡片若干张。（以下称意义卡片）12

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