让教师的研究回归教育初心.pdfVIP

让教师的研究回归教育初心

“双减”政策推行，新课程标准落地，大家在教育改革这条路上“跑出了加

速度”，但是ChatGPT横空出世，倒逼教育者先停下脚步重新想象未来学校的样

貌。未来已来，学校何为？教师何为？课程何为？

我们反复讨论和考量，认为不管人工智能如何发展，都是被人使用的工具，

所以教育应该回到人本身，而不是把老师变成工具，把学生变成产品。只要教师

的成长与时俱进，不管政策和科技如何，教师始终能“任它东南西北风，我自岿

然不动”。

新知小学教育集团提倡以一线教育研究推动教师成长，在真实的教育情境中

提出真课题，做真教研，解决真问题。归纳起来就是：“让教师的研究回归初

心”。

我们的考量来自于三种教研实践经验。

一、思考：七届学术论坛

新知小学从2017年起坚持做一件事：每年一度的学术论坛，今年第七届学

术论坛刚刚结束。每一年的学术论坛聚焦一个大主题，完全由学校教师承办和发

布。前三年从聚焦学习到聚焦传统到聚焦课程，论坛从校级办到区级、市级，参

与的学校和教师越来越多。

三年疫情，线上教学异军突起，让老师们有了新课题，论坛有了新的主题和

形式，2020年主题是《学习链接未来》，开办网络论坛，教师们对大规模的线上

教学进行了全方位的研究分析，构建出了“空中课堂”的新知样态；2021年网

络论坛主题是《突破边界，直面未来》，来自北京、天津、上海、重庆、常州等

学校的校长和老师们与新知小学共同交流思想，探讨未来的教育。蒲公英智库也

全力支持，李斌先生全程参与并进行了主题分享。

2022年，助推“五项管理”和“双减”政策，我们聚焦作业，在集团两所学

校办了两场论坛，主题是《小作业，大思考》和《小作业，大智慧》，用论坛的

方式快速推动了另一所学校的教师成长。

今年第七届论坛的主题定为《让研究回归教育初心》，是老师们对新的课程

标准和人工智能迅猛发展的回应——我们根据时代要求进行教学研究，教育初心

不改，成长也不停息。

这次论坛是集团三所学校的交流分享，三所学校起点不同，主题也不同，但

目标只有一个：让一线的草根研究出花来，让每个老师的成长都能被看到。

在这次论坛上，卢志文校长做了《最好的教研——创造我们心目中的好学校》

的主题报告，给我们带来了很多思考。一年一度的学术论坛不仅仅是坚持把一件

事情做好，还有把小的事情做精，学术论坛是新知小学教育创新的孵化器，是教

师成长的加速器，从学科育人到学科融合、全面育人，教育理念在传承中加以

创新、在创新中不断得以实践验证。正如李斌先生所说：“做点实事儿，一场从

基础出发的未来学校治理升级”。

学校坚持举行的学术论坛，将中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面

提高义务教育质量的意见》中关于“大力提高教育教学能力。实施全员轮

训，突出新课程、新教材、新方法、新技术培训，强化师德教育和教学基本功训

练，不断提高教师育德、课堂教学、作业与考试命题设计、实验操作和家庭教育

指导等能力。”还有“发挥教研支撑作用。完善区域教研、校本教

研、网络教研、综合教研制度，建立教研员乡村学校联系点制度。”进行

了校本化的实施。

学校的治理，归根结底是人的管理。因为教育的发展离不开教师，如果教师

得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。促进教师

专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。

二、清单：学院—学术—导师—学分

我们该如何将“富于担当、富于实践、富于转化、富于机智的新知气质”

（西安市教育科学研究院马俊华）坚持下去？根据马斯洛的需要层次理论，我

们梳理出教师成长需求图谱：

先创造条件满足教师的基本需要，再指导教学研究满足教师成长需要，这就

是教师发展的一般规律。

经过研究我们发现从新手教师到专家教师的成长之路，分为适应期、成长期

和成熟期三个时期，“不满足到自我实现”是教师成长的内驱力，学校要适时进

行有效的校本培训指导教师的教学研究，要符合斯蒂芬提出的成人有效学习的四

个特性：成人学习以问题为中心；成人学习请求立即应用；成人学习要求有明确

的学习成果；成人学习是自动自发的。

所以我们在小学里建起了教师的大学——睿源书院，应用大学的学院制、学

术制、导师制和学分制构建起了校本研修系统。

首先，教师成长学院制：构筑学术氛围，变“要我学”为“我要学”；

第二，教学研究学术制：提供教育资源，开展专题研究，解决教学和学习问

题；