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科技与创新

2021年第24期ScienceandTechnologyInnovation┃

文章编号：20956835202124005903

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基于智慧课堂的个性化教学研究＊

叶广仔，彭勇，李淑飞

（东莞职业技术学院，广东东莞523808）

摘要：传统课堂上教师难以了解学生的知识基础、认知能力以及学习需求等个性化特点，只能按照课程标准把

相关知识传授给学生，难以因材施教。为了解决传统课堂个性化教学的困境，引入新一代信息技术，如人工智能

技术、区块链技术以及物联网技术等，构建智慧课堂教学环境，进行实时的学情分析以及教学路径规划，构建跨

区域的教学资源共享及课程认证，实施动态的教学质量评价及教学调整，为个性化的高职教育奠定技术基础。

关键词：智慧课堂；个性化；人工智能；区块链

中图分类号：G633.55文献标志码：ADOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2021.24.023

2010年，国务院常务会议审议并通过《国家中长期教新一代信息技术实现课前、课中、课后等不同阶段学情的实

育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。提出“树立时分析，根据学情分析实时调整教学重难点及教学方法，为

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多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格学生提供网络化、数字化以及智能化的最优学习路径。

培养人才”，体现个性化教学的重要性。但由于传统教学的2个性化教学的困境

教学方法单一、教学内容固定、教学评价缺失，导致个性化个性化教学的本质是根据学生的个体特性，提供适合的

教学难以实现。2019年，中共中央、中国国务院印发了《中教学资源，实施针对性的教学方法，激发学生的个人潜能。

国教育现代化2035》，提出“利用现代技术加快推动人才但传统课堂的实施难以为教学实时采集、分析数据，推送及

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培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合。”时合适的信息，导致个性化教学处于难以实施的困境。

为此，如何利用人工智能、区块链、物联网等新一代信息技2.1学情数据采集困难，缺乏学情分析

术，构建智慧课堂，实现个性化教学是现代化教育所面临的学情分析是教学实施的首要环节，只有深刻了解学生的

新问题。知识基础、学习能力、学习兴趣等信息，才能更好地设计教

1个性化教学与智慧课堂概述学内容和实施进度。但传统课堂中，教师通过课堂交流及课

1.1个性化教学后作业来了解及分析每个同学的学习情况及个体特点是十

个性化教学并不是一种新兴产物，它具有一定的历史分困难且难以实现的。因此，在教学过程中，因缺乏学情分

性，可追溯到中国孔子所提出的“因材施教”教育思想以及析而导致教学进度过快或过慢以及教学内容过难或过简单

古希腊苏格拉底的“谈话法”教育思想。等教学不匹配的情况。

个性化教学关注学生的知识基础、认知能力以及学习需2.2学习规划不明确，缺乏学习路径指导

求等个体差异，制定多样化的教学模块及考核标准，为学生对于