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素质教育是根据社会经济发展的。由于家庭是以血缘关系结有教育意义的自然和社会资源

和人的发展的实际需要，以全合起来的特殊单位，既是生产未纳入教育资源范畴,其教

面提高学生的综合素质水准为单位，又是生活单位，同时又育的功能和意义没有被充分地

宗旨的教育。它是凸现以提高是教育单位。它对个体身心发认识和利用.(4)教师不仅应

学生创新力为核心的主体教展的意义是重大的。当成为课程资源的开发者和利

育，在教育与人的关系上坚持所谓现代教育学就是现代用者,充分挖掘各种资源的

以学生为中心，它是“造就适合社会的教育学现代教育学潜力和深层次价值,提高利

于学生的教育”它是一种促进这一说法有两种不同的理解,用率.还要成为学生利用课

学生身心全面发展的教育，它一是时间概念即是现代时期的程资源的引导者.

包括学生的身体素质、心理素教育学,所注重的是教育与五,论述题我国当前新课程

质、思想道德素质、科学文化现代社会的政治,经济,文改革背景下教师专业发展的现

素质、创新素质等等。素质教化等之间的关系.二是价值存问题以及现实途径答(1)

育是以提高国民素质为目标的概念,将教育学理解为现现存问题理论层面:当前,

教育，其终极目标是以个体素代教育之学,也就是指教有关教师专业发展的理论思考

质和全民素质的提高为基础的育学本身所体现出来的现代和实践探索大多基于这样的理

人的现代化，即在发展个性的性,如理论基础的多元化,论假设,即个体专业发展就

基础上，促进人的现代化，以理论系统化和多元化,元教是将优秀和骨干教师带有经验

增强个人适应社会的生存能力育理论的产生等等性,典型性的特征传

和改造社会的创造能力。素质现代教育的基本特征：教育与递给师范生或新任教师的过

教育是体现教育的连续性和一生产劳动的结合日趋紧密;程.这种假设暗含着两个前

贯性，强调学前经验和学校学现代教育的普及性与专门性日提,即优秀教师的成功做法

习的结合，学校和学校后实践趋结；现代教育形式更加多样具有普适性,同时,属于教

活动的结合，强调各级教育在化;现代教育具有商品性;师专业领域内的职能素质信念

组织和内容上的一体化，体现科学性与人文性融合;现代与能力系统都是可以言传,

家庭、学校、社会的一体化，教育具有发展性;现代教育外显的.而实际的情况是,

体现教育与生产生活的密切结具有民主性;现代教育的主一部分专业素质是缄默的,

合的教育。体性;民族性与国际性日益隐性的,属于个人化的.机

“科教兴国”提出的战略意义。结合;10,现代教育的生态意制层面:由于受当前学术研

教育的经济功能：教育提高劳识在增强.