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教育均衡发展与五年级数学教学研究:均衡发

展手抄报五年级一等奖

摘要：教育均衡发展是国家教育部提出的使学生获得的教

育效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源

相对均衡的平等教育。如何在五年级数学教学中实施教育的均

衡发展呢？本文从激发学生的数学学习兴趣，使学生在获得的

教育效果上达到相对均衡；实行课堂小组讨论教学，使学生接

受教育的条件相对均衡；指导学生运用数学知识解决实际问

题，使学生享受教育资源方面相对均衡。

关键词：教育均衡发展；五年级数学；教学研究

教育均衡发展提出根据学生的不同个性采取不同的教学方

法，实行因材施教、平等教育，使学生获得的教育效果相对均

衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。在

具体的数学课堂教学中，我们也要以学生为主体，激发学生的

学习兴趣，让学生自主参与到课堂教学当中，把数学知识运用

到解决实际问题的能力，使每一个学生都有获得成功的机会，

促进学生均衡发展。具体做法如下：

一、激发学生数学学习兴趣，使学生在获得的教育效果上

达到相对均衡

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“兴趣是最好的老师。”心理学研究也表明，当学生的心

理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智

力活动，破坏学习的向心力，学生对学习就会无兴趣。学生对

数学的兴趣，是学习数学的强大动力。如何在数学教学中激发

和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，增强学生学习数

学的动力呢？

（一）理解学生、关心学生，让学生亲其师，信其道，共

同在同一起跑线上达到成功。

理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以

饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、

一颗诚心、一分真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要

给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们

安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了

老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长

处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强

自我调控和自我教育的能力，不断完善自我，对自己的成功充

满信心。这样不同的学生都在同一起跑线上成功。

（二）“成功”与“愉快”，让每一位学生尝到成功的喜

悦。

心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在

数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产

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生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成

功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以我总

是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层

次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，摸得着”的方法，

保持让每一位学生尝到成功的喜悦，进而增强学生学好数学的

信心。

例如在五年级数学下册的《长方体和正方体》体积计算的

课堂教学中，我设计这样的练习：让差生计算直接得出结果的

题，如44页练习七的1、2题；中等生做有一定梯度的题，如

3、4题；优秀生探索有一定难度创新题型，如7、8题。这样

让优秀生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心

理需求，但必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任

务，重点对潜能生进行辅导。练习分层设计，作业分层要求。

潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提

下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去

思考较难的题，大家都有尝到成功的喜悦。

（三）创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中

求知。

苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源

泉。”因此在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不

理解甚至不可思议的新事物，新观点，新材料，展现得越多，

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学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。小学五年级数学

教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，

提出问题，构作猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材

料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，

鼓励学生提出个人见解、切磋交流，使不同层次的学生有不同

的收获。

例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首