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语文教学科研项目结题报告范文

1.我要写一篇语文讨论性学习的结题报告,我选的主题是成长,

请帮

语文是讨论性学习中的一项重要内容，如何开展语文学科的

讨论性学习，是一个尚待开发的新领域，本文就这一问题作一个探讨。

一、同学角色：从被动到自动近年来，同学在教学中的主体地

位越来越遭到人们的关注，然而通过专职老师、公用教材和固定场所

教授学问，同学一直还是处于被动学习的地位，同学的熟悉活动次要

是“把握”，而不是“发觉”，师生的双边教学活动仍旧限定在“教授

一接受”的模式内，致使我们的教学严峻轻视实践、发觉）探究等活

动。语文讨论性学习的核心是自主性。

语文讨论性学习之所以特殊强调自办法识，是由于观念意识是指

点人们实践行为的基础，只让同学懂得什么是讨论意识是远远不够的，

重要的是让同学亲身参与讨论实践活动，在体验内化的基础上，逐渐

构成盲目指点讨论的个人观念体系。同学有了很强的讨论意识，就会

有制造性的实践活动。

因而，同学能否自主地开展讨论性学习是衡量语文讨论性学习效

果的重要标志。设计语文讨论性学习要在同学自主讨论活动上下功夫。

设计讨论性学习的思路是：1.从抓语言问题开头爱因斯但说：

“提出一个问题往往比处理一个问题更重要。”从某种意义讲，人类

的“奇怪心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类

成长和前进的根本动力所在。

问题无所不在，无时不在。对现实事物的观看和思索，是发觉问

题和提出问题的基本途径，对大量材料的搜集和占有，是发觉问题和

提出问题的基本方法。

语文学习的外延与生活外延相等的理念，正说明语文讨论性学。

习有着宽阔的天地。

如朱自清的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不安静”上句，

按常规，老师说一说“不安静”的缘由就可以了，但我们多问一个“毕

竟是什么缘由导致他颇不安静的呢”，多查。阅一下材料，多问几个

为什么，与同学一道讨论，答案就不再是那么单一那么简洁，有政治

缘由，有经济缘由，有文化缘由，有家庭缘由，或许还有信仰问题。

这种讨论就不是一般性的提问，而是一个讨论小课题。发觉了问

题，，不应由老师来处理问题，可以放手让同学去查阅材料，设计方

案，提出对策，构成课题，写成小论文。

2.强化自我意识在传统教学中对学习态度的培育，往往采纳老

师和家长督促、检查、奖罚的方法，使同学感到外力胁迫而产生牵强

学习的态度，从而不能自动地参加教学过程。语文讨论性学习是建立

在同学的自我意识、自动探究的基础上的，同学熟悉活动的强度和力

度要比单纯接受学问大得多。

在这样的活动中，同学会渐渐构成自动学：习的心理倾向。详细

要求：课题讨论前自找材料、自我预备、自我设计方案；活动中自我

表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。

3.创设一种情境培育人的制造力量和创新意识是信息时代学校

训练的核心，而制造力量培育的关键是对信息的处理力量。因而，

语文讨论性学习，意在教学过程中创设一品种似科学讨论的情境和途

径，让同学通过自动的探氮发觉和体验，学会对大量信息的收集、分

析和推断，从而增进思索力和制造力。

语文讨论性学习更关怀学习的过程，而不是结果。语文讨论性学

习也讲求方法，但它较少强调学习学问的技能和方法，而更关注培育

思维力量、特殊是制造性思维力量的方法和途径。

在这样的学习过程中，学习者关键是能否对所学学问有所选择、

推断、解释、运用，从而有所发觉、有所制造。换句话说，讨论性学

习的过程本身也就是它所追求的结果。

创设情境应当是重点思索的一个内容。二、老师角色：从教授到

指点语文讨论性学习同学是活动主体，老师的主导作用如何体现呢？

强调同学的自主性和主体性，并不排斥老师的指点作用，现实上，同

学自行组织的各种讨论活动都离不开老师的指点和支持。

老师的指点作用表现在把握讨论活动的目的，启发同学乐观自动

思索问题，关心同学总结讨论的成败得失。这种指点作用贯穿于同学

讨论活动的一直。

老师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指点的形式不是直

接明示，而是间接示意。当同学在某一环节消失困难疑问时，老师适

时、适当的指点是举足轻重的，这将提高同学讨论的质量，有利于同

学在老师高质量的指点下独立完成活动任务。

语文讨论性学习要求以同学的独立探究活动为基础，但实质上这

种探究活动是在老师“导演”和指点下的活动，是老师主导作用更艺

术的