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项目式教学在初中英语教学中的应用获奖科研报告

Projectteaching;JuniorhighschoolEnglish;The

applicationstrategy

在新課改背景下，初中英语教学目标已经转变为培养学生英语学

科核心素养、促进学生未来全面发展。初中英语教师应用项目式教学

法，可以有效革新初中英语教学模式，创新初中英语教学策略，以实

现初中英语学科教学目标。

一、项目式教学内涵及基本要素

所谓项目式教学，主要指引导学生在真实情境中，对复杂问题进

行深度探究，完成学习任务、设计研究成果，以获得技能、知识水平

提高的教学模式。项目式教学基本要素为：（1）内容要素。项目教学

内容应与真实社会生活相关，符合学生经验、兴趣、学科课程标准。

（2）活动要素。项目教学活动应具有挑战性、复杂性与建构性，可

以让学生之间形成互相交流，让学生学习潜能得到充分发挥。（3）情

境要素。教师可为学生构建真实情境或信息技术虚拟情境，在情境中

为学生呈现问题，促进学生自主思考。（4）结果要素。结果主要指的

是学生在项目式学习中形成的操作能力、认知能力、团队协作能力表

现，项目式教学结果具有多样化特点，包含小论文、调查报告、思维

导图、手抄报、演出活动等。

二、项目式教学在初中英语教学中的应用理论基础

在初中英语教学中，项目式教学应用理论基础为：（1）发现学习

理论。学者布鲁纳认为，学生掌握学科基本结构最佳方法就是发现学

习。在项目式教学中，教师可通过设置问题、组织讨论等方法引导学

生自主探究学科知识，激发学生内在学习动力，在发现中获得学习成

长。（2）实用主义教育理论。该理论倡导学生在生活化、真实情境中

开展自主学习活动，在项目式教学模式下，教师应引导学生研究生活

化真实问题，让学生利用所学知识研究问题解决方法。（3）建构主义

学习理论。建构主义认为，学生应在具体情境中开展主动学习活动。

项目式教学可以让学生学习主体地位得到充分尊重，可以让学生在真

实情境体验中完成项目任务，实现学习目标。（4）多元智能理论。多

元智能理论认为，学生生活表现智能具有多种类型，不同学生具有差

异化智能特点，在项目式教学中，教师可以从多角度评价学生学习情

况，可以帮助学生认清自身不足与优势。

三、项目式教学在初中英语教学中的应用实践策略

（一）准备阶段实践策略

在初中英语项目式教学准备阶段，首先，初中英语教师应精选项

目主题，在此过程中，教师应考量学生学情特点、兴趣点、项目可操

作性与项目真实性，保证所选择项目主题可以提高学生解决问题能力

与英语高阶思维能力。通常情况下，项目主题来源于社会热点问题、

社会性议题、生活问题等，之后可以根据项目主题，结合教材划分具

体项目任务;其次，初中英语教师应充分了解学生，关注学生群体所

处真实环境，分析学生存在的个体差异，针对学生英语学习优势、学

习短板制定因材施教策略;再次，初中英语教师应对项目进行科学规

划，一方面，应对课堂时间进行合理规划，为学生留出充足的探究时

间、合作讨论时间，另一方面，应对课上课下进行统筹规划，可以在

课前为学生布置任务，让学生收集项目相关资料，在课堂上为学生呈

现问题解决过程，让学生英语认知维度得以拓宽;最后，初中英语教

师应围绕项目主题设计具体内容，查阅文献，学习其他教师项目教学

经验，优化教学方案。

（二）实施阶段实践策略

1.以真实情境激发学生兴趣。在初中英语项目式教学中，教师应

积极为学生构建真实情境，让学生在真实情境中开展综合任务，形成

问题解决思路，培养学生的英语学科观念、学科知识、认识思路与社

会责任。首先，初中英语教师应保证构建真实情境与学生英语学科知

识相关，促进学生迁移、应用英语知识;其次，初中英语教师应保证

构建真实情境与学生认识思路形成相关，在潜移默化中培养学生正确

学习思路、科学学习方法;最后，初中英语教师应围绕育人目标，在

真实情境中培养学生社会责任感与服务社会使命感。

2.以驱动问题引发学生思考。驱动问题具有挑战性、开放性特点，

初中英语教师在项目教学中，应为学生设置驱动型问题，引导学生整

理问题相关信息，并作出分析、解释、评价，促进学生深层次思考。

初中英语教师应保证设置问题够具体，且符合學生的学习进度，可以

让学生通过查阅资料获得问题答案。

3.以真实活动引导学生探究。初中英语教师应积极为学生设置真

实活动，