小学社会综合实践活动的深化研究”阶段性实验总结-学校工作总结.pdfVIP

小学社会综合理论活动的深化研究”阶段性实

验总结-学校工作总结

小学社会综合理论活动的深化研究”阶段性实验总结-学

校工作总结

“社会综合理论活动的深化研究”是我们学校搞的一个重

要的课题研究。目的在于让学生通过观察、访问、动手、动

脑、体验等理论手段，来进步自己的交际才能、合作才能、自

理自立才能、创新才能、以及发现问题和解决问题的才能。新

一轮的课题研究活动开展到如今已经有三个月了。在这一阶段

内，我们班的同学理论热情一直很高，并且在同学们的身上也

发生了许多可喜的变化。在同学们浓重的理论气氛中，我也体

会到了社会综合理论活动的魅力所在：

一、进步参与的兴趣性轻松愉悦的活动气氛是萌发创造性

思维的最正确动力。

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之

者。”可见，只有激发学生活动的兴趣，调动他们的积极性和

主动性，才能使学生在轻松、活泼的活动中学到知识，开展才

能。为此，在综合理论活动设计上，力求符合儿童的心理特

点。我和同学们一起设计了了“找春天”、“看山”、“我喜

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欢的小动物”等一系列活动。同学们参与的兴趣一直很高。为

了不使活动龙头蛇尾，我在班级墙壁的刊板上创始了一个新的

栏目——《自主理论小标兵》，有力的保障了活动的延续性。

我利用晨会的时间，向同学们讲明了这个栏目的意义：“自

主”就是不用教师布置，不用爸爸妈妈提醒，自己能主动积极

参与理论活动；“理论”是必须亲自参加，亲自动手动脑，亲

身体验。谁做到以上两条，并且能保质保量写好理论日记，谁

就能在“自主理论小标兵”这一栏目里加一分。经过长期的积

累，谁加的分越多，谁就有资格评为学校的“理论小标兵”。

这个栏目一创办，马上就有同学早上主动拿着理论日记向我

“耀功”，我及时地肯定了他们的做法，并在晨会上大力的表

扬了这样的孩子，接着，第二天第三天又有许许多多的孩子主

动拿着理论日记来找我。渐渐地，“自主理论小标兵”栏目里

的分越来越多。至今，我们班的理论活动一直保持着浓重的兴

趣气氛，并有以下两批同学被荣耀的评上了学校的“理论小标

兵”：孙小惠、曲凡瑜、刘亚琳、韩佳林、孙一鸣、姜晓宇、

魏小添、孙琳、吴心怡、于祝平、张芯铭、王传文、宫迅、赵

益琛、孙旭、王一旭、曲茂华、赵梦瑶、____程、王茹、孙子

瑜、鲁子林、赵梦晨、孙林、、王君杰、祝小钦、李佩纳。其

中，刘亚琳、孙小惠、曲凡瑜三位同学被评为两次“理论小标

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兵”。他们站在领奖台上，脸上洋溢着欢乐的微笑，在拍照的

那一刹那，我也感到了无比的欣慰。

二、突出活动的综合性在活动的地点、方法和方式中及活

动结果的展示中，我还特别突出了“综合性”。

活动地点有的在家里，例如“学做一道菜”和“学做家

务活”；有的在学校里，例如“一帮一”、“我为学校的花坛

换新衣”等活动；有的在社区里，例如“我当小楼长”、“环

保小卫士”、“车棚护卫队”等活动。在活动形式中，“我和

妈____童年”孩子们主要采用的是口头访问的形式；“交通规

那么知多少”主要让孩子搜集资料；“捡垃圾”主要让孩子亲

身体验，体验劳动的艰辛。在活动成果展示中，有的孩子准备

了影集；有的孩子端着整本的活动日记；还有的孩子捧着五颜

六色的活动小报。

三、重视活动的实效性在《市场调查有无污染食品》的活

动中，第一次的活动效果并不理想。

调查结果大致分三种类型：

第一种类型是学生到夜市上看到了有污染的食品。例如羊

肉串，它是一种受污染的食物，并且烤羊肉串时还会污染环

境。在发现这个问题之后，学生能主动地告诉卖羊肉串的叔叔

这种做法是不对的；

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第二种类型是学生能用自己的眼睛去观察，看卖食品的摊

点周围有没有污染。比方说附近有垃圾箱的卖食品摊点，假如

一阵风吹来，食品就会受到沙土的污染；

第三种类型是有的学生不知道怎样调查，他们只是单纯的

向卖食品的叔叔阿姨询问所卖食品是否有污染，如此一来，没

有一个人告诉这些学生自己所卖的食品有污染。

因此这样的学生调查结果就是空的。当看到这一结果后，

我想产生这一结果的原因：

一是教师没有给予学生详细详细的活动方法；

二是学生在活动中没有动脑，没有