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小学语文古诗教学中的审美教育

作为一种文学样式,古诗无论语言形式还是思想内容都蕴含着丰富的美。因

此,我们要注重古诗的审美教育作用,充分挖掘小学语文教材中古诗的美育素材,

潜移默化地对学生进行审美教育。

一、语文教材中古诗的审美教育作用

大致说来,小学语文教材中古诗的审美教育作用主要表现在如下几方面:

一是可以提高学生的表达能力。古诗的语言是其重要的组成部分,有人说诗

歌的语言是“陌生化”的语言。因此,在教学古诗时,应从言语形式的陌生化入手,审

视、体验古典诗歌的艺术形式美。陌生化这种艺术形式是中国古老诗歌言语形式

本身的内在价值,它对现代语文语感的形成具有十分重要的作用。在小学古诗教

学中,我们要利用古诗言语形式的陌生化,强化大量的读,从而让学生感知大量的

语言,博闻强记并从中领悟规律,从而培养学生的语感。

二是可以启迪学生的智慧。不可否认,我国大量的古诗凝炼、精美地体现了

人类原创性思维的智慧。诗的思维方式有自己的特点,它的原创性突出地表现了

直觉的一面。中外学者都承认诗人的灵感,这是某种原创性思维的顿悟,即直觉在

经验和想象基础上对事物的直接把握。古诗审美教育可以很好地培养理性和感性

融合统一的审美能力,可以使处在人生最佳脑力开发阶段的孩子们在快乐和激动

中接受对他们原创性思维能力的开发,为一般智力认知能力走向直观和创造能

力、为认知真理走向发明创造提供了一把打开通道的钥匙。

三是可以净化学生的情感。诗歌中有生活的激情、有智慧的积淀、有美的闪

光……可以说是人生的浓缩、生活的结晶。千百年来,诗歌合着中华民族生生不

息的脉搏撞击着国人的灵魂。中国古典诗词的内涵非常丰富,饱含着种种积极向

上的对美好事物的追求。因此,对小学生来说,古诗审美教育不仅能使他们获得诗

文化的熏陶,让他们在与诗人的对话间体会古诗中蕴藏的智慧和精神,让他们在历

史文化的长河中品味诗人的胸怀及其人生信念,在潜移默化中感受美、欣赏美、

最终学会创造美,还能激发他们对真、善、美的追求,促进自身综合素质的全面发

展。

四是可以美化学生的心灵。诗歌是高尚审美情操和精神素养的载体,古诗中

蕴含着有益于学生人生态度、人生理想、精神志趣、人格建树等诸多有益的教育

元素。因此,古诗审美教育不应仅满足于发掘教材中的“美”去陶冶情操,而应该把

学生个性的自由、人格的发展看作是美育的根本目的。更进一步说,古诗审美教

育更应着眼于美化学生的心灵、培养学生的品德,从而使他们养成良好的人生态

度。

二、语文教材中古诗的美育素材

大致说来,小学语文教材中古诗的美育素材主要表现在美的语言、美的画意、

美的意境等几方面。

一是美的语言。由于古诗在形成时是用来吟唱的,因此与音乐的关系特别密

切。它对偶工整、节奏鲜明、韵律和谐、抑扬顿挫,读起来朗朗上口、铿锵有力,

听起来声声悦耳、扣人心弦,从而产生了音乐美。在古诗教学中,如果在疏通文字、

理解诗意的基础上,让学生反复吟读,细细品味诗的节奏、平仄及韵部,就能给他们

以心理上的快感。如:杜甫的《绝句》:“两个黄鹏鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含

西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”诗中一、四句的“天”船“”押韵,句内平仄交错,句间

平仄相对,充分显示出语言的音韵美。

二是美的画意。我国古代诗人都有一双“绘画的眼睛”从,色彩、线条、构图

等绘画性的角度去观察景物,从而使他们的诗歌具有浓郁的绘画美。我们仍以杜

甫的《绝句》“两个黄鹏鸣翠柳”为例:诗人展开语言的调色板,选用缤纷的色彩,将

眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,黄鹏、白鹭、翠柳、青天,四种景物四种

颜色,黄绿相间,白蓝辉映,使它产生了诱人的魅力,令读者心旷神怡、心情舒畅。

三是美的意境。我国古代诗歌还十分注重意境美。如:李白的诗句“飞流直下

三千尺,疑是银河落九天”就生动地写出了瀑布的动态,把瀑布的流势之速、声响之

洪以及气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前,使得全诗气势雄伟壮阔、

格调豪放明快,可谓古今之绝唱。

三、在古诗教学中实施审美教育的途径

要在小学语文古诗教学中实施审美教育:

一是要让学生在诵读中感受美。诵读的基本表现形式是朗读。因此,教师要

根据学生的年龄特点和诗歌的特点予以指导,使他们明白读的目的和要求,同时要

让他们注重停顿、轻重缓急、抑扬顿挫的不同与思想感情和心理变化之间的微妙

关系。随着学生理解和领悟能力的增强以及诵读技巧的提高,教师还要根据学生

的不同特点确定