核心素养导向下初中语文课程教学评一体化实践与探索 .pdfVIP

核心素养导向下初中语文课程教学评一

体化实践与探索

摘要：新课标（2022）不仅强调了初中语文教学中对学生核心素养的培育，

同时提出教学评一体化理念在课堂教学中的实践应用。目前，受教学条件限制和

传统教学理念影响，教学评一体化在课堂教学中的实践应用效果仍有待提高。本

文以核心素养为导向，探索教学评一体化在初中语文课堂教学中的实践应用，对

教学评一体化的应用进行反思，提出完善课堂设计、提升教学质量的措施。

关键词：核心素养；初中语文；课堂教学；教学评一体化

引言：教学评一体化理念最早提出在2013年，崔允漷学者对教学评一体化

的相关理论及概念进行阐述，自此我国越来越多的学者开始了教学评一体化的研

究，并将其应用到课堂教学中。但由于教学评一体化研究起步较晚，在教学领域

中应用仍存在待完善之处，且该教学模式对教师的能力要求也比较高，如何通过

教学评一体化促进学生核心素养提升，仍是教师需要重点研究的内容。

一、核心素养导向下初中语文教学评一体化内涵及价值

核心素养导向下初中语文教学评一体化内涵指的是将核心素养与语文教学、

评价相结合，要求教师应用个性化的教学方法，并通过综合评价的方式来评估学

生在语文课程学习过程中的综合能力和素养发展情况。

核心素养导向下的教学评一体化要求教师在课堂教学中注重培养学生的核心

素养，并通过不同形式的评价来全面评估学生的语文知识掌握水平和核心素养的

发展情况。以核心素养为导向的教学评一体化的价值主要体现在以下几个方面：

第一，可以促进学生全面素养的发展。通过将核心素养融入到语文教学中，

基于教学评一体化的课程教学和课堂设计可以培养学生的多方面能力和综合素养，

使其在语文学习中得到全面发展。

第二，教学评一体化可以鼓励学生批判性思维和创新能力。教学评一体化注

重发展学生的批判性思维和创新能力，引导他们主动思考、质疑和创造，并能将

其批判性和创造性思维运用到文本理解和表达中。

第三，教学评一体化可以提升学生的综合应用能力。教师在教学中通过综合

评价，促使学生需要将所学知识与现实情境相结合，培养他们将语文知识灵活应

用于实际问题的能力。

第四，教学评一体化支持个性化教学和差异化评价。教师在教学中可以更好

地关注学生的个体差异，将知识评价与能力评价结合，强调学生综合素养的培养。

在教学评一体化理念指导下，教师能够根据学生的差异性制定个性化的教学方案，

并结合教学内容和教学方法给予学生针对性的评价和反馈。

二、核心素养导向下初中语文教学评一体化教学实践

（一）聚焦核心素养教学目标

核心素养是新课程标准中着重提出的理念，核心素养包含学生的认知、情感、

价值观、态度、能力等多个方面，是个体的综合发展能力和素质。初中语文课程

作为义务教学阶段的核心课程，旨在在培养学生语言、阅读、写作、综合素质。

教学评一体化教学模式构建时，也要聚焦学生的核心素养，将教学目标与核心素

养相融合，设定更加全面、完善的教学目标。

（二）个性化教学理念应用

教学方法应用是教学评一体化的重点，教学方法是教师对教学过程的控制，

主要为教学目标提供服务，同时为学生学习、教学评价奠定基础。由于每个学生

学习能力、思维方式受个体影响存在差异，教师在贯彻教学评一体化理念时，应

坚持个性化的教学理念，帮助教师更好地满足学生的差异化需要，培养他们的综

合能力和成才潜力，并为他们个性化发展创造有利条件。

例如，在《背影》的课程教学中，教学开始前，了解学生对于该作品的兴趣

和先前的阅读经验，以便更好地满足他们的学习需求。在课堂教学期间，教师为

学生提供多种阅读材料（如相关文章、解读资料、历史背景等），让学生按照自

己的兴趣选择阅读内容。在此期间教师可以组织小组合作活动，由学生自主选择

角色扮演、剧场表演或写作，深入思考并展示对《背影》的理解。

在教学评一体化理念下，教师以学生的核心素养培育为目标，将教、学、评

结合，应根据学生的个体差异进行差异化教学。教师考虑学生的不同能力和水平，

根据学生的实际水平，设定个性化的学习目标和任务，使每位学生都能在适合自

己的发展范围内取得进步。教师可以针对学生的不同能力进行分层教学，提供针

对性的辅导和扩展学习机会，在课堂教学中给予学生个化的指导，根据学生的需

求和学习风格提供有针对性的建议和支持。

（三）多样化学习模式构建

核心素养教学下教学评一体化学习任务是关键，学习在教学、评价中起到承

上