高等教育学考试 .pdfVIP

一、名词1、高等教育：是培养高级专门人才的一种社会活动，②经济与社会发展的需要③人自身发展的需要。学科是根据某②教师的教育技能

是建立在中等教育基础上的传授高深学术与技能的专业教育。科学领域里研究对象和性质的差别划分和确立的。专业划分也教师的教育专业技能主要是指教师从事教育教学工作的基

2、书院：承继了古代私学的体制与传统，由名师主持，收徒依据这一因素，但还有培养目标的考虑。本技能技巧和能力。教学技能是指教师在教学过程中运用一定

授业，内容以儒家经典为主，方法重自由讲学，注重教学与研4、教师主导作用与学生主体性的关系的专业知识和经验顺利完成教学任务的活动方式。主要有：导

究的结合，倡导不同门派的交流，师生关系融洽，成为与官学主体性指作为主体的人与客体打交道所表现出的功能特性。入的技巧，如唤起学生的兴趣；强化的技巧，如对学生的表扬；

平行发展的一种特殊的教育机构。这种功能特性表现为学生的自主、合作、创造精神等。贯彻教变化刺激的技巧，如变化的语言；提问的技巧；分组活动的技

3、世俗化：是高等教育挣脱宗教与神学的桎梏，顺应社会现师主导作用与学生主体性相结合的原则的基本要求是：（1）强巧；教学媒体运用的技巧；沟通与表达的技巧；结束的技巧；

实生活需要的过程。体制上摆脱教会控制，专业上减少神学比调民主，尊重学生是教育的第一要义；（2）强调对话式心态，补救的技巧，如对学生的个别辅导。教师的教学能力是指教师

例，形式上淡化宗教形式实行互动式教学；（3）培养和激发学习动机，使学习成为学生达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在的可能性，它反映

4、威斯康辛思想：①把学生培养成有知识能工作的公民②进的内在需要；（4）引导学生积极思考，掌握学习和思考方法探出教师个体顺利完成教学任务的直接有效的心理特征。包括：

行科学研究，发展科学与文化③把知识传播给广大民众，直接索创新。教学设计的能力；教学实施的能力；学业检查的能力等。面对

为全州社会与经济服务。5、高等学校文件时代的要求，高校教师还应具备的几种核心能力：终生学习的

5、大学亚文化：其基本特点是学术自由，文化创新，真理为（1）课程方案（教学计划），是按照高等学校培养目标制订能力；反思教育的能力；基于网络资源的教育能力；激活创造

上；这种大学亚文化一方面对大学内的个人及群体发生影响，的指导教与学活动的规范性文件。（2）课程标准（教学大纲），性的能力。

另一方面，对社会文化发挥作用。是以系统和连贯的形式，按照章节、课题和条目叙述该课程专③教师的教育情意

6、个人本体论：认为教育目的应该根据人的本性需要来确定，业内容的教学指导性文件。是指教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我

个人价值高于社会的价值，人生来就有生长和发展的本性教育6、程序教学法意识等。主要有：教育理想（教师对成为一个成熟的教育工作

的目的就在于促其发展，实现个人的价值。程序教学法是学生个体通过自学方式学习程序教材的一种教者的向往和追求，是推动教师自我发展与提高的巨大动力）；教

7、社会本体论：认为教育目的应根据社会需求来确定，个人学方法。具体做法：把教材分解成许多小的单元，并循序渐进育情操（是教师在对教育教学工作理智性的认识与评价的基础

的一切发展都有赖于社会，教育除了社会目的之外别无目的。地排列成程序。程序教学便于学生自学，但是不利于创造性思上的情感体验，是构成教师价值观的基础，是构成教师优秀个

8、我国高等教育的目标：高等教育必须贯彻国家的教育方针，维的发展。性的重要因素，也是教师情意发展成熟的标志）；教育性向（教

为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相体等方面全面发展7、人力资本理论师从事教育工作所应具有的人