新课程与教师专业角色定位.pdfVIP

维普资讯

２００６年８月长治学院学报Ａｕｇ．，２００６

第２３卷第４期ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈａｎｇｚｈｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＶｏ１．２３．Ｎｏ．４

新课程与教师专业角色定位

王福根

（长治市郊区教师进修学校，山西长治０４６０１１）

摘要：文章对新课程改革对教师带来的新要求作了分析

关键词：新课程；新挑战；角色转变

中图分类号：Ｇ４２３．０７文献标识码：Ｂ文章编号：１６７３—２０１４（２００６）０４—００８３—０２

实施新课程三年来，随着新课改的不断推进，各种的是课堂中的种种不确定性。毫无疑问，这对已经

各样的教学模式、学习方式纷纷出现，课堂教学异彩习惯了传统课堂教学模式的教师来说，无异于一场

纷呈，高潮迭起，极具观赏性。似乎我们已经走进了“革命”。很多教师面对开放的课堂、丰富的教学资

新课堂，落实了新课标，似乎学生的素质得到了很大源，突然变得不会上课了；而有些教师始终难于摆脱

的提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：传统课堂教学的模式，采取老办法来上新教材；也有

不少教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现许多教师对于改革抱有抵制态度，连新教材的新设

象不重本质，重形式不重实质，用非此既彼的思维方计都回到了原来的课程框架之中，更不要说教学组

式看待问题。有的甚至完全放弃了传统教学中的优织形式、教学方式的变革了。

秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出课程改革最终必须归结到课堂教学的改革之

现虚假的繁荣，教学改革从一个极端走向另一个极中，新课程需要开放的课堂。这意味着教师在课堂

端。面对课改中出现的“虚假”与“浮华”、“茫然”与教学中需要创设开放的教学情景．营造良好的课堂

“困惑”，作为一名教师，如何把握课改尺度，如何摆氛围，形成合理的互动结构。

正继承和创新的关系，实现教育理想世界与教育现二、新课程要求教师必须转变角色

实世界的衔接，我认为，对教师在新课改中的“角色”新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为

进行定位和提升自己的专业水平是很有必要的。学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习

新课程给教师带来了难得的机遇和新的挑战平台。学习方式的转变期待教学行为、教学模式的

一

、

（一）教师发展的新空间转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

新课程充分尊重教师的主动性和创造性，鼓励（一）由管理者变为组织者

他们对知识的主动建构以及对教材的合理解读，允以往，师生关系是管与被管的关系，服从管理的

许他们形成自己的独特立场与观点，并且可以通过是好学生，培养了一批批平庸的“标准件”。新课程

恰当的方式向学生敞开。学生参与课堂、与教师展要求教师成为引导学生主动参与的组织者，为学生

开对话的机会将更为频繁，师生关系呈现出民主、平营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，创设

等、融洽的态势。在这种背景下，教科书或教参所提能引导学生主动参与的教育环境。同时让学生成为

供的知识的比例将有所下降，而教师的个人知识和能够对自己的行为负责的人。

师生互动的知识，将得到进一步的拓展。这些必将（二）由传授者变为促进者

触动教师在课堂教学过程中创新意识的萌发、创新新课程要求教师必须从“传道授业解惑”的知识

精神的展现和创新能力的发展，教学过程将会变得传递者、学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识建

更为生动、活泼、富于生命