知识迁移在初中数学的运用探究.pdfVIP

知识迁移在初中数学的运用探究

作者：程景发

来源：《学校教育研究》2020年第19期

摘要：知识迁移在初中数学的应用是提升初中数学教学质量与效率的重要手段。要遵循知

识迁移应用原则，就要从情感、内容与方法三个层面出发，以“兴趣”、“基础”、“创新”为切入

点进行知识迁移的诱导、应用与培养，促进知识迁移作用的充分发挥，提升学生的学习效果。

关键词：知识迁移;初中数学;数学教学

知识迁移的教学方式，是侧重于发挥学生学习主体的作用，强调理论教学与实践教学有机

结合，注重学生综合素养与能力培养的重要教学方法。它改变了传统“满堂灌”的教学模式。在

初中数学中，科学、巧妙的应用知识迁移，有利于促进数学课程教学深化改革，提升学生的学

习效果。因此，在当前提倡优先发展教育，强化以提升教学质量与教学水平为目标进行课程教

学深化改革的背景下，有必要加强知识迁移在初中数学教学中运用的研究。

一、知识迁移的相关概述

知识迁移（Knowledgetransfer）主要是指已有知识、技能、经验对后续新知识、新技能等

形成的影响，或在不断学习过程中，后续学习所获得的知识、技能与经验对以前所掌握的知

识、技能、经验的影响，可简单概括为“一种学习对另一种学习的影响”。而学习所具有的连续

性、终身发展性特征在一定程度上决定了知识迁移的必要性与重要性。《论语》有言：“温故

而知新”、“举一隅不以三隅反，则不复也”[1]。因此，日常学习过程中，注重知识迁移的运用

以及知识迁移能力的培养，对加强基础知识的认知与理解，提升知识与技能实践应用能力，促

进完善知识体系的构建具有积极影响作用。

由新《义务教育数学课程标准》可知，数学作为研究数量关系与研究空间形式的重要科

学，以符号、图形等媒介，实现了客观现象的抽象概括与体现，在社会建设与发展中发挥着至

关重要的作用。数学课程作为培养学生数学思维与数学技能的重要手段，存在普及性、发展

性，能够为学生未来学习、生活以及工作提供知识与技能支持[2]。在初中数学教学中运用知

识迁移，能够有效帮助学生理解数学知识与技能，逐步拓展学生数学思维，实现数学知识与技

能在实践问题分析与处理中的科学运用。

二、知识迁移在初中数学教学中的运用原则

在初中数学教学中，知识迁移运用的方式有很多，如情景迁移、正向迁移、侧向迁移等。

要想保证知识迁移运用的准确性与科学性，需注重以下运用原则，以实现知识迁移作用与价值

的充分发挥。

遵循学生认识水平与思维发展规律1.

由知识迁移内涵可知，知识迁移注重学习内容的关联性，要求教师在课程设计中实现新知

识与旧知识的有效连接。对此，在进行课程设计时，教师应从学生实际情况入手，遵循学生认

识水平与思维发展规律，进行课程教学内容的选择与安排，使学生在学习过程中能够正确理解

知识，并在后续学习与实践中，进行新知识的有效应用[3]。

从整体出发，注重教学开展的循序渐进2.

构建数学知识网络体系，是初中数学教学关注的重点，这在培养学生数学素养、提升初中

生数学知识与技能应用能力方面发挥着至关重要的作用。而数学知识网络的构建需要在长期积

累中进行发展与完善。对此，在进行数学课程教学设计时，需从数学整体层面出发，明确数学

教学总目标、总任务，并遵循“从易到难”、“以点带面”、“由少聚多”原则进行目标分析与内容

细化，避免学生学习过程中出现知识断层问题，影响整体学习效果。

知识、能力与情3.感的有机结合

知识迁移的本质在于学习知识的过程中，实现能力、思维、情感等全方位发展，能够应用

本质相似或相同的知识与技能对同一问题或不同的实际问题进行分析与处理。为此，在初中数

学教学中，我们要运用知识迁移应注重知识、能力与情感的有机结合。

基于4.生活的情景化设计

数学作为社会科学、人文科学的基础，其知识体系的形成多来源于生活，又运用于生活。

对此，在运用知识迁移时，需从生活实际入手，注重教学内容的情景化设计，以促进知识与生

活的链接，增强课程教学趣味性、探究性、开放性，激发学生数学知识学习兴趣，提高学生主

觀能动性。

三、知识迁移在初中数学教学中的运用策略

在初中数学教学中，我们可从情感、内容与方法三个层面出发，进行知识迁移的巧妙运

用，以强化初中数学教学质量与水平，促进初中生全面发展。

基于1.情感，以“兴趣”为切入点，诱发知识迁移

情感交流是初中数学教学中知识迁移运用的基础所在，是诱发学生进行知识自主迁移，提

升学生学