数学好玩 第1课时 滴水实验（大单元教学设计）四年级数学上册（北师大版）.pdf

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数学好玩第课时滴水实验教学设计

【学习目标】

1.针对“滴水实验”任务，能够提出解决问题的思路，制订简单的解决问题

方案；并能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，

积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独

立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。

2.结合现实的问题情境，能够从数学的角度发现问题、提出问题，综合运用

已有知识和经验分析问题和解决实际问题，发展解决问题的策略，增强应用意识

和实践能力，并渗透节约用水的意识。

3.在综合运用所学知识解决问题的过程中，了解所学知识与方法之间的联系，

加深对所学内容的理解。

【教学重点】

经历“一年会滴多少水”的实验推算过程。

【教学难点】

针对“滴水实验”任务，能从数学的角度提出解决方案并实施。

【学情分析】

“滴水实验”是“综合与实践”领域的内容，以“滴水实验”为背景素

材，主要基于两点考虑。第一，我国是淡水资源贫乏的国家，但生活中有很多

浪费淡水的现象，本活动意在让学生通过收集现实数据，激发环保意识，促进

学生养成节约用水的良好习惯；第二，“滴水实验”活动能够在课堂中完成，学

生喜欢动手操作的学习方法，能使学生积极参与到学习活动中来。

“滴水实验”内容可以分为环环相扣、层层递进的五部分。第一部分，观

察滴水现象，提出数学问题，明确活动任务；第二部分，讨论实验思路，确定

实验步骤，形成实验方案；第三部分，小组分工合作，动手实验，收集数据，

计算得出结论；第四部分，交流分享实验结果，借助生活经验描述数据，阅读

资料反思浪费现象；第五部分，进行自我评价，反思过程，提升改进。“提出任

务一设计方案一动手实验（收集数据）一交流反思（解释数据）-自我评价”这

五个环节，是探究学习的有效路径，在探究学习中引导学生独立思考，学会思

考，寻找、丰富解决问题的策略，积累了“从头到尾”思考的数学活动经验，

促进学生创新精神和实践能力的发展。

【核心素养】

本内容是“综合与实践”活动的学习，总体上有三条建议。第一，学习任务

的开放性很强，希望教师先“下水”，像学生那样把五个环节做一遍，亲历学生

的学习过程；同时也针对某些环节可调研几个学生，以便能很好地解读学生，做

好预设。第二，要求学生经历发现、提出、分析、解决问题的全过程，强调独立

思考、动手操作、合作探究、充分交流，所以，每个环节要给学生充足的学习时

间。建议把两节课连着安排，根据课堂上的学习进度，弹性地使用时间，因学而

定，力争使每个学习环节更完整，让学生很好地经历探究的全过程。第三，课前

要准备好学具，如矿泉水瓶、带有刻度的容器、一次性杯子等。

核心素养主要表现为数感、量感、数据意识、应用意识、推理意识、创新

意识。

【教学准备】

牙签、纸杯、570毫升空矿泉水瓶、量杯、量筒、支架、计时器、ppt课件、

学习任务单

教学流程

一、创设情境，新课导入

【设计意图：呈现了一个没有拧紧的水龙头正在滴水的生活场景，意在激发

学生发现、提出问题。问题是数学的心脏，这是一个很有价值、开放性的问题，

需要学生综合运用所学知识、方法与策略，自然进入设计实验方案的学习。

设计方案】

1.师：听，这是什么声音？是的，这是水滴滴落的声音。这是谁家的水龙头

没有拧紧，在滴水呢，我们先帮他关上。我国是一个人口众多的国家，还有很多

人生活在缺水的环境中，所以我们每个人都珍惜水资源。

2.那么一个没有拧紧的水龙头一年会滴多少水呢？要解决这个问题我们应

该怎么做呢？下面我们做个实验，试一试。（板书：滴水实验）

二、自主探索，感悟新知。

学习任务一：设计方案，动手实验

【设计意图：学生在前面的“综合与实践”内容的学习中，虽然积累了一些

设计活动方案的经验，但还不够丰富。本环节从简单问题入手，把大问题转化为

小问题的策略，蕴含着转化和类比的数学思想。运用已有知识和经验，寻找解决

问题的策略，最后形成实验方案。意在通过学生的思考与判断，积累设计方案的

活动经验，提升解决问题的能力。让学生经历用实验方法收集数据的过程，体会

数据的真实性及实验的严谨性，经历自主发现问题、解决问题的过程，目的是积

累动手实验的活动经验】

1.问题：一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水？

唤醒旧知，估