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走向生活走向大自然

开展小学科学课外实践活动促进学生探究能力的提高

谈科学部分仪器在科学课外实践活动中的有效利用

讲

稿

XX县小学实验教师培训班

2010年9月

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走向生活走向大自然

开展小学科学课外实践活动促进学生探究能力的提高

谈科学部分仪器在科学课外实践活动中的有效利用

新的科学课程标准提出了一整套适应时代发展需要的的教育教学理念，特别

强调了“探究式学习”、“课程内容要满足社会和学生双方面的需要“、“课程的

开放性”。显然，科学教育不能局限于书本之间，课堂之中，需要不断开拓、引

入鲜活课程资源，同时打通课内、课外，通过生活开展科学探究活动，使学生感

受到科学就在身旁，是鲜活的，并把所学知识运用于日常生活中，注重培养学生

运用知识解决实际问题的能力。就目前在小学科学具体的教学而言，社会资源基

本没有得到有效的利用，课外科学活动的形式单一，而且在活动目标上功利性太

强，忽略了对学生群体的科学素养的提高。此外，科学课程内容与社会发展、科

技新成就之间滞后问题，课堂上学习内容、进度的划一性与学生兴趣、能力的多

层次间的矛盾，也缺少关注！为此，如何在新理念指导下，开展科学课外实践活

动的研究，促进学生在家庭里、校园里、社会上、生活中，学习运用科学探究，

发挥每一位小学生各自的潜能和创造性，从而全面贯彻落实《科学课程标准》的

目标，是摆在我们面前的重大课题。

在日常的科学实验教学活动中，如何有效地开展好仪器利用工作，充分发

挥现有仪器的最大效能，也是摆在我们面前一个重要的问题。

一、大胆设想，加强管理，把课外实践引入良性轨道

科学课外实践活动是科学教育的一个重要有机组成部分，是丰富小学生体验

科学活动的经历，为学生发展兴趣、个性、特长提供充分的空间，进一步培养小

学生群体的良好的科学素质途径之一。

近几年来，随着小学科学教学改革的不断深入，在教学实践中发现，学生在

课中积极探索、大胆尝试，积极性很高。无奈课堂时间实在太少，许多学生意犹

未尽就下课了。就必须开展好科学课外实践活动，引导学生将探究活动延伸到课

外。科学课外活动的开展，不仅让学生在课堂上“搞科学”，还引导他们课外去

“搞科学”，在兴趣盎然的探究活动中，逐步提升他们的科学素养。

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二、借助仪器室完备的仪器，开展丰富多彩的课外实践活动

科学课外实践活动一般有观察、实验、考察、饲养、采集、种植、制作等形

式。下面我就依据年级的顺序把本学期要完成的研究与实践活动和老师们共同浏

览一遍，主要是讲解各个活动进行中我们需用的仪器。

各年级每册教科书的最后一个单元都设置“研究与实践”，一般包括2—3

个实践活动，大家首先要明白的是“研究与实践”单元不是依据教科书的编排顺

序来指导学生完成的，而是应结合教材中某个单元学习内容来完成的一个持续的

中长期活动。各学校三至六年级学生可以以班为单位成立科学课外实践活动小

组，有学生可选择自己感兴趣的参与到某一项活动中。下面我先说一说本学期各

册教科书研究与实践单元内容的设置。

（一）三年级

根据“研究与实践”总体设计思想和目标安排，三年级上册设计了“拆装玩

具”和“科学发明的故事”两个专题。“拆装玩具”专题选择了与第一、二单元

密切相关的内容，也就是与小学生的生活密切相关的内容—玩具，深入下去，引

领学生进行动手拆卸、观察、组装等活动，这里就要指导学生用到各种木工工具，

学生年龄小一定要把安全放在第一位。

“科学发明的故事”专题则是通过引领学生自主搜集科学发明的故事，进一

步训练学生掌握通过查阅资料获取信息的方法