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小学科学

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2022.11

科学综合实践活动课程

融入思政教育路径

吴耀臣（河南：许昌市建安区榆林乡姜庄小学）

〔摘要〕本文从科学综合实践活动课程实施重要意义入手，结合当前科学综合实践活动课程教学现状及

存在的主要问题，并以此为切入点，探讨了在科学综合实践活动课程中融入思政教育的途径。旨在培养学

生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升学生核心素养，实现小学教学事业的高质量发展。

〔关键词〕科学综合实践活动课程；思政教育；核心素养；立德树人

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2022）22-0064-03

我国社会发展已进入新时代，培养具有爱国学生在协作完成活动目标时，其自身的集体荣誉

情怀、社会责任感、创新精神、实践能力的时代新感、团队协作意识也将被充分激发。

人，是当前我国中小学教育事业的重要方向。思（二）锻炼学生的动手实践能力

政教育不仅是一种教学观，还是一种课程理念，传统“小学科学综合实践活动”课程更注重

将思政教育融入小学基础课程，是落实立德树人提升学生的考试成绩，忽视学生综合能力的培

的根本任务的重要举措。科学综合实践活动课养，特别是实践操作能力。在这样教学模式下培

程是一门综合性、实践性较强的课程，在该课程养出的人才不能满足当前社会发展的基本需求。

中融入思政教育，不仅能提升小学生的自主创新21世纪是人才竞争尤为激烈的时代，社会所需

能力，还能促进小学生德智体美劳全面发展。要的具有深厚理论知识和丰富实践经验的复合

型创新型人才，只有自身综合素养较高，才能有

一、科学综合实践活动课程实施的意义效应对各种职场环境。因此，从学生的小学阶段

（一）培养学生的团队合作意识起，教师就不仅要向他们传授理论知识，还要注

目前，在科学综合实践活动课程教学过程重对他们动手实践能力的培养。科学综合实践

中，多数教师习惯“一对多”的教学形式，学生也活动课程为小学生动手操作能力的锻炼提供了

习惯自主接受并针对教师所提出的问题进行探一定的空间，在课堂教学过程中，学生可直接动

究，这种方法可提教学效果，但该模式下的学生手实践来检验本节课所学的理论知识。学生动

始终处于孤立的个体状态，对他们日后生活、就手实践过程，是理论知识再复习的过程，也是锻

业融入集体会产生不利影响。因此，笔者认为，炼自身实践能力的过程。

从小学阶段起，培养学生团队合作意识至关重（三）增强学生的自主创新能力

要。而将思政教育融于该课程，能为培养学生团在过去，小学课程教学模式为“灌输式”“填

队合作意识奠定更坚实的基础。该课程实践活鸭式”，教师主动为学生灌输大量知识，学生被动

动比较烦琐，且多数活动需学生互相协助完成，

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渗透融合

SHENTOURONGHE

接受。小学生的好奇心及萌发出的各种想