自主学习模式构建研究成果报告样本_图文.pdfVIP

“自主学习”模式构建

一、课题确立：

在市教研室培养小学生数学建模用模能力教学研究中，秉承“研

讲评一体化”教研机制，咱们依照青岛版教材“自主学习合伙

探究反思完善”三大板块特点，针对数学课堂只重学生“学”，

剥夺学生“思”，不给学生“行”现状，咱们进一步建立和完善了

“自主学习”这一环节，构建了“课前预习，发现问题合伙

交流，优化问题（课堂10分钟）”课堂教学模式。并在实践教学中

不断摸索应用，得到进一步完善充实、优化整合。获得了一定成效。

二、研究目的与内容：

1、研究目的：

让学生养成“自主学习—提出问题”好习惯，培养学生自学、

总结、概括、反思等能力。

2、研究内容：

“课前预习，发现问题合伙交流，优化问题”自主学习

二环节课堂模式详细操作过程如下：

“自主学习”这一环节模式建构，是让学生对所学内容进行课

前预习，记录预习中已会点及疑问点，组内、组际交流，纠正、解

决存在某些疑问，优化出有效、学生难理解问题生成本堂课终极学

习目的。

（一）课前预习，发现问题：

1、“预习”是课堂教学前奏和序曲。学生从预习中发现问题

提出问题，让学生质疑问答，成为课堂教学主线。学生预

习时，师指引学生按“读—--想补做”四环节预习。

第一步读：数学课本是学习数学知识根据，可边读边划，划出

重点，划出不懂地方，把不懂，不明白地方作为上课学习重点，这

样才干有目，有针对性地听课。

第二步想：预习时还要依照数学特点，注重知识系统性，做到

形数结合，对不理解地方先思考一番，这样有助于知识掌握。

第三步补：数学知识持续性强，前面要领不理解，背面课程就

无法学下去，预习时发现学过要领有不明白，不清晰，一定要在课

前弄清晰。

第四步做：数学课本上练习都是为巩固学过知识而出，预习中

可以试做那些习题，用来检查自己预习效果。然后想一想这样行不

行，尚有什么局限性，应如何调节和改进，使预习做得更好。

2、在教学过程中我摸索五种预习办法：

①课本标记预习法：即在预习时，边阅读边用特定符号做出标

记，并在书上空白处提疑问、写心得。

如：重要针对概念性数学知识。学生在通读内容过程中，从整

体上理解新数学知识。把自己以为重要概念、结论画一画、圈一圈，

使得新课中重要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。

②温故知新预习法：在预习过程中，一方面初步理解新知识，

归纳新知识重点，找出疑难问题，另一方面复习、巩固、补习与新

知相联系旧知识。

如：以六年级《比例意义和基本性质》课题为例。（1）预习

课本内容，理解比例、比例各某些名称及比例基本性质，尝试归纳

总结两个比构成比例办法。（2）想一想，新知识与旧知识有什么

关系？回顾什么是比，比和比例有什么关系？

③尝试练习预习法：对于计算类新授课，预习时先进行尝试练

习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试去做题。

④动手操作预习法：对于公式推导等操作性较强知识，规定学

生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、

量、观测、比较等活动，体验、感悟新知识。

如：在教学平行和相交中结识平行时，学生需要课前做是：

拿两根小棒，从高处落下，观测落下后两根小棒位置关系，如果不

小心把其中一根小棒落到地上，那么桌面上小棒和地面上小棒又是

如何关系？把疑惑提出来。课堂上，一方面用两根小棒演示了一遍，

小棒都落在桌面上，这两个小棒是什么关系呢？让学生说说在家演

示时遇到状况。由于通过了预习，学生能较快弄清在同一种平面内

是什么意思，弄清如何两条直线是互相平行，而我本节课重点就在

如何画平行线。

⑤任务贯彻预习法：即教师布置预习任务，学生带着明确预习

任务去进行预习。

如：在“记录与概率”版块预习活动中，研究“也许性”时，

设计预习任务是摸盒子里9个红球和1个白球，随意摸出一种，将

成果记录在表格，探讨红白球浮现也许性。这项任务如果在课上进

行，会耗费较多时间，因而我设计让学生在课前合伙完毕，这样，

课上着重讨论是为什么浮现这样也许性，而不是把时间过多地花在

活动中。

预习办法是灵活各种，互相结合，往往是几种办法同步运用，

不应绝对分开。正如叶圣陶先生说那样：“学生在预习阶段，初意

本来不规定弄得完全头头是道，最要紧还是让她们自己动脑。”。通

过预习梳理出所学内容已会点和疑问点。