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第12课《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领

学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡

了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺

序简单地讲讲这个神话故事？

2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地，

然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这

个神话故事。

二、研读文本，感受形象

（一）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神

话能读成哪句话？画出来。

出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

指名读

2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪

个词？板书：创造指导读好创造这个词

3.再读重点句，

4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关

键句子）交流用最简洁的一个字来回答。板：难

2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围……

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力板难劈

你能抓住动作来体会，能把她用力劈的情境读出来吗？

生读：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？——猛劈师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，……

预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会

往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出

来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉，

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齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累

1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？