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环境构建·
10.3969/j.issn.1671-489X.2020.17.049
双语教学环境下通信原理慕课建设与探索*
◆蔡文静杨蕾宋晓炜常怡萍陈旭
摘要为适应国际化发展需求，在通信原理慕课建设中营造子信息工程和通信工程专业的大三本科生，近五年的授课
双语教学环境，对线下课堂中出现的问题进行针对性解决，满人数均在130人/年。通信原理课程已于2007年被评为中
足随时随地的个性化学习需求。原工学院优秀课程，并于2017年获批双语教学示范课程建
关键词通信原理；双语教学；慕课；混合式教学；网络课堂；设项目。2007年，本课程获批为基于慕课（MOOCs）教学理
开放型虚拟仿真实验平台念的课程建设项目。
中图分类号：G432文献标识码：B鉴于通信原理课程较强的理论性和实践性[3]，该课程
文章编号：1671-489X(2020)17-0049-03的学习需要多练习、多讨论，而传统课堂学时有限，不能
满足多练习、多讨论的需要。针对此情况，在双语教学和
１前言慕课建设的大环境下，课程建设探索应围绕解决以下问题
通信原理作为电子信息类学科的专业核心课，联系与进行：
牵引着其他专业课程，
牵引着其他专业课程，在电子信息类专业的教学中有着极1）受传统课堂课时的限制，学生难以完全理解课堂上
为重要的地位。通过本
为重要的地位。通过本课程的教学，可以使学生熟悉并掌的教学内容；
握模拟通信、数字通[1]。自
握模拟通信、数字通信等现代通信的原理和技术2）传统课堂的互动交流有限，无法充分调动学生的学
年教育部颁布《关
2001年教育部颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高习积极性和加强专业外语的应用锻炼；
教学质量的若干意见》[2]，各地陆续出台针对双语教
教学质量的若干意见》以来3）受教学环境的限制，不能更好地将理论知识应用于
学的政策，突出说明双
学的政策，突出说明双语教学是高等教育实现国际化发展实践。
的需要。专业课程双语
的需要。专业课程双语教学的目标是在学生现有外语水平因此，通信原理慕课建设应实现课堂的有效扩展，将
的基础上提高面对专业
的基础上提高面对专业问题时的外语表达能力以及外文文课堂与课下有机联系起来，帮助学生解决时间和空间的限
献的阅读能力，在培养
献的阅读能力，在培养学生双语学习能力的同时开阔他们制问题，并将双语教学融入慕课建设与课堂中，提高学生
的视野，为参与国际化
的视野，为参与国际化竞争创造有利条件。的国际化水平。
在此背景下，课程３慕课建设方案
在此背景下，课程组成员紧追时代步伐，调整人才培
养模式，打破传统的教教学设计与方法在线课程教学作为教师与学生在物
养模式，打破传统的教学模式，培养“专业+外语”的全
能型人才，促进专业学理空间上分离的学习，需要重点解决好学生的学习质量问
能型人才，促进专业学习和外语学习的密切联系。在通信
原理课程的慕课建设基题。课程慕课建设包含视频、教学资料、课堂讨论、单元测验、
原理课程的慕课建设基础上添加双语教学内容，结合现有
的中英文教材，灵活应考试、考核标准等诸多教学内容。通过科学架
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