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浅析新课程改革形势下教师角色的转变

浅析新课程改革形势下教师角色的转变余志祥重庆市

开县实验中学（中国重庆开县405400）摘要：

教育伴随着人类社会生活的产生而产生，是人类社会古老而

永恒的活动之一。

教师作为人类文明的重要传递者和创造者，其社会功能、素

质要求、职业特征等均不断发生变化和发展[1]。

特别是进入新世纪以来，随着社会的发展和科学技术的不断进

步，世界各国为了进一步加强本国的综合国力、提高在世界政治经

济舞台上的竞争力，纷纷在推进新一轮的教育改革。

课程问题是整个学校教育的核心，任何教育改革都无法回避。

新课程对教师角色的专业化提出了更高的要求，不仅要求教

师的观念要更新，而且要求教师角色要发生转变。

笔者将从教师的社会化角色以及新课程对教师的角色转变的要

求两个方面浅谈新课程改革形势下教师角色的转变。

关键词：

新课程改革角色转变

角色是指一个人在社会群体中的身份以及与之相适应的行为规范，

在社会生活中每个人都属于一定的团体。

在团体里，每个人都有一种身份处于某种位置、或分担一份

责任，都有一定的行为。

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规范去规定他（她）应该做什么、不应该做什么。

当一个人按照自己社会身份所规定的责任或行为去行动时，他

（她）便充当着该角色。

教师是社会生活中从事教育教学专业化活动的角色。

教师具有与其他职业不同的特殊身份、职业行为和职业特点。

新课程对教师角色的专业化提出了更高的要求，要求教师角色

必须进行相应的转变。

此一要求亦是顺应当前全球社会化发展的大趋势的必然结果。

并且这一过程将是一个相对长期的过程。

在此一长期的转变过程中，作为教师从事其社会化活动所充当

的主要角色将会在很长一段时间内不会发生改变。

一、社会生活中教师主要充当的角色1.教师是学校教育工

作者的主体，是教员，是专业人员。

学校教育工作者是指在学校这种专门的教育机构中以自己的活

动来引起和促进受教育者身心发生符合教育目的的发展和变化的

人[2]。

学校的每一个职工都是学校教育工作者，而教师是学校教育工

作者的主体。

严格讲教师是指学校中传递人类科学文化知识和技能，进行思

想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要的人才的专业人员

[3]。

很显然课堂教学是教师工作的中心，所以教师的最基本的角色

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是教员。

为此指导学生和帮助学生学习，乃是许多人把教师作为终身职

业的初始动机，并且认为教师的全部职责仅此而已。

而当他们承担教学任务的时候就会发现，现实的教学会受到很

多约束。

这时，教师应该努力研究教学，使自己的工作有教育上的合

理性，这样才能为自己的教学工作作出令人信服的辩护。

另外，现代社会中，学生获取知识的途径逐渐增多，教

师作为唯一的信息源的作用减少。

因此，教师如何指导学生学习的功能有日益增强的趋势。

教育家提出的教是为了不教，告诉学生怎样和在什么地方找到

答案，而不是直接给他们以知识的呼声，都是强调对教员角色指

导功能能的强化。

2.教师是管理者。

所有教师都负有一定的管理责任。

比如，教师至少要选择和制作他们用于教学的材料；他们要

组织多么长的教学时间；他们要设置教学环境；要对各种各样的活

动进行纪录并作出适当安排；要填写相应的表格，还要对课堂实施

有效的管理。

对教学特别是课堂教学的管理，是教师的一项重要的责任。

缺少有效的管理，很难想像教师如何去完成他（她）的教学