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《小学生自己修改作文能力的培养研究》课题结题报告

龙河中心学校杨春娱

一、问题提出的背景、目的。

好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使

部分学生愿意改，也缺乏一•定的方法，这样哪怕写完-一篇又-一篇，也难提高自

己的作文水平。

当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：

1、老师重视作前指导，忽视了作后指导。

2、学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。

3、缺乏修改习作的方法。

4、老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。

5、学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够

精彩等。

鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力

的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。

二、课题核心概念。

修改作文是作文教学中的重要一•环。自己修改作文就是让学生通过自我实

践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良

好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效

措施。

三、本课题要解决的问题：

1、当前小学生写作方法的调查与研究。

2、学生学习自己修改作文的研究。

3、总结学生自己修改作文的有效途径。

四、课题研究的理论依据。

1、《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和

方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提

高写作水平。

2、著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反

复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。

3、鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。

五、课题研究的意义。

新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，

明显错误的句子。高年级“能初步修改自己的习作。可见，通过该课题的研究，

掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提

高了学生的写作水平。

六、研究对象与方法。

研究对象：本校五(4)班学生。

研究方法：本课题研究采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。

1、调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之

处。

2、文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究

借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。

3、行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。

4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。

七、课题研究步骤及具体工作。

（一）、准备阶段（2013.3月——2013.4月）

通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为

课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确

定研究课题，形成课题研究方案。

具体工作如下：

1、调查老师对习作教学的看法及学生对习作的认识，得出数据，并写出了调

查报告。

2、写作完成课题实施方案。

调查报告由三部分组成，具体如下：

（第一部分）调查问卷

五年级（4）班写作情况调查问卷

1、你喜欢写作吗？为什么？

A喜欢B一般C不喜欢（）因为

2、你喜欢写周记吗？（）

A喜欢B—般C不喜欢

3、你在暑假中读了几本课外书？叫什么名字?

4、你们是怎样修改作文的？能说几点吗?

5、你认为老师应该怎样教作文?

6、你知道哪些修改作文的方法?

7、除了老师布置的写作任务，你进入五年级以来自己写作了多少篇文章?

中高年级语文老师的调查问卷

1、你喜欢教作文吗？

A喜欢B一般C不喜欢（）因为

2、你对学生作文进行“精批细改”赞成吗？

A赞成B不赞成