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高三化学一轮复习计划

一、高三化学复习思路与原则

1、熟悉《考试大纲》：《考试大纲》是命题的依据，是化学复习的“总纲”，

不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类

型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进

一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。

2、认真研究近年高考试卷，了解试卷的变化：纵观每年的高考化学试题，

可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。

3、加强复习教学的实效：

1）回归教本、处理好教本与资料的关系。教材是化学总复习的根本，它的

作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说

明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，

并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不

能本末倒置，以复习资料代替教材。复习资料只能供整理知识、练习使用，在复

习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和

深化中学化学知识。

2）重视方法，处理好基础和能力的关系。基础和能力是相辅相成的，没有

基础，能力就缺少了扎根的土壤。化学基本知识、基本技能是每年化学高考试题

的基本出发点，但试题的呈现往往灵活多变。如果学生的化学双基知识是浮于表

面的“死”知识，那一定是经不起考验的。学好化学双基，必须做到两点：①透彻

理解基础知识与技能。②通过适当的化学问题与练习，检验、修正对双基的理解。

在这个过程中，经过不断的自我反思，自我发展，做到“会”，这才是理解，这样

才能灵活应用双基去分析解决化学问题。高考是选拔性的考试，化学高考在关注

双基的同时，更注重对学生化学科学素养、思维品质、学习策略、创新能力等全

方位的考核。教师在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关科学原理、定律

及其在实际问题中的应用规律，才能实现知识向能力的转化。教师在备考中要注

重方法、改进教法，从而解决如下问题：①如何准确、全面、快捷审透试题；②

如何挖掘题意，抓准立意与情境和设问之间的内在联系；③如何使答题规范优化；

④题干信息的有效选择与转化技巧在哪？⑤各种试题应答策略。把基本方法与解

题能力相结合，从而再生知识，产生创新能力。

3）研究疑点，处理好教师的“教”与学生的“学”的关系。学习过程的实质就

是与疑难问题乃至错误作斗争的过程，化解疑难问题和改进错误的多少决定着学

习进步的快慢。复习教学中要引导学生有针对性的回顾错误，看“错题笔记”分清

错误类型（知识型、方法型、能力型、心理型），以及近年高考试题的错例分析

等，查准导致失误的主要原因，可以减少失误。

根据近几年阅卷教师反馈的信息，考生答题失分的原因，主要表现在6个方

面的“不够”：“①审题不够仔细；②书写不够规范；③基础不够扎实；④思维不

够灵敏；⑤表达不够清楚；⑥实验不够重视”。针对这些情况，教师要注重训练

学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做

的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。换句话说，教师的“教”，

要根据自己学生的“学”而设定教学的难度，广度，从而增加教学的针对性，提高

有效性。不同层次的学生有不同的疑点，不同学校的学生有不同的疑点。星级学

校的高三教师要准确掌握高考试卷的难度，切不可因学生基础好而认为复习教学

越是高难度，高强度，高密度为佳；而普通学校的教师不要把高三的复习教学搞

成知识的重复，规律的再现，或者等同于练习，或者被星级学校牵着鼻子走，不

能对自己的教学，对自己的学生正确定位，迷失自我。

4）关注热点，处理好课本与信息的关系。高考的功能之一是选拔人才。因

此，探索、应用、开放性问题仍是高考命题的热点，精选和改造生产和生活中的

真实的化学问题，考查学生运用化学知识和基本方法分析解决实际问题的能力。

因此在复习中也要关注热点问题，倡导理论联系实际，学以致用的新课程理念。

例如:前几年的苏丹红、三聚氰胺均在当年的高考题中出现。

二、高三化学上学期教学内容与进度

高三化学教学进度安排如下：

时间教学内容

第一章从实验学化学

第1讲化学实验基础

7月3日—7月17日