优美的校园主题性单元教案.pdfVIP

《优美的校园》主题性单元教案

黑龙江省巴彦县第一中学王秀敏

课题：优美的校园

学习领域：造型·表现

课时：4课时

设计目标：

1·知识与技能：初步了解表现风景画的一些基本技法。能运用取景

构图·透视规律·铅笔线条和相关学科知识，较好地创作一幅表现校

园景物的风景画。使学生形成良好的学习品格。

2·过程与方法：培养学生对新知识的探索能力·创新能力和对生活

的感知能力，并运用习得的构图·透视知识和相关学科知识，尝试通

过线条表达出符合自己理解的校园风景画。

3·情感态度与价值观：重视培养学生的个性心理品质，将教学内容

有机地转化为学生的兴趣和需要，使学生自我表达·相互合作和主动

实践的能力得到充分发展。通过校园环境的绘画表现，加深对校园生

活的体验，培养学生热爱校园生活的情感。

教学动机：

《优美的校园》是九年制义务教育人教版美术新教材七年级上册中

《多彩的学习生活》总单元中的一个内容，在课时上没有明确量限，

给执教者很大的自由。按新课标的划分，本次教学内容属于“造型·表

现”的学习领域，知识量大，逻辑性强，是初中美术基础教育的教学

重点。我县今年首次使用人教版美术教材，教师对这套教材还处于探

索阶段。考虑到上述特点，笔者拟运用“主体性单元教学”理念设计

教学，探讨在新教学理念下上好该课程的新思路。

教学活动是以课来完成的，“课”是教学活动最基本的单位，在

通常的美术教学中，教学重点主要放在研究如何上好每一节课，强调

每一节课教学环节的完整性。但是，如果仅仅局限于以一节课为单位

独立地研究美术活动，那么，每一节中都必然需要考虑认知·技能创

造和情感方面的目标，也必须包括复习旧知识·讲授新课·教师示

范·启发引导·学生练习·结果评价等完整的教学环节，而学生也总

是每一节课完成一件美术作业等等，这样的美术教学活动难免面面俱

到，其创新或突破的空间很小。

“主题性单元教学”的理念更强调课程之间的系统性与整个单元

的教学完整性，强调通过几节课共同完成一个教学主题。在教学设计

中，有的课程侧重于问题的提出·知识的传授或作品的欣赏，有的课

程偏重于学生的研究·讨论与构思，有的课程则侧重于学生对自己作

业的分析·评价和反思等，所形成的系列课程既有连贯性，又各有侧

重，形成不同的教学特点和节奏。学生可能需要历经3--4节课之后

才能完整地完成一件作业，但是由于了解的东西比较充分，研究和制

作的时间也更多，加上进一步的评价和分析，产生的美术作业对学生

多方面能力·品质发展所产生的影响，将远远大于3--4件独立的作

业。

就每一节课本身而言，它不需要也不可能都像以往综合课那么完

整或独立，也未必包含综合课中的全部环节。其核心要求是：

（1）应该有本节课相对应的侧重点或独特的形式。

（2）在知识·技能或整体设计上都要体现出与前一节课或下一

节课之间的连续性。

教学设计：

本册教科书中将平行透视和成角透视与学生学习生活空间

校园造型结合起来，多角度·多方位·多视点地去发现·寻找·理解·表

现校园的美感。从显性课程中开发隐性课程来培养学生的空间意识和

表现能力。从知识容量上呈现系列化的模式，如:风景·风景构图·透

视·具象·抽象等基本美术概念，和美术元素及规律。

在具体提供给初一学生使用时，可扩展为4节课的总课时量：“风

景与构图”，“透视与空间”，“创意与表现”，“评价与拓展”。“风景与

构图”一课从学生熟悉的校园风景入手帮助学生理解风景构图规律，

建立对风景构图的初步认识；“透视与规律”一课则从透视与空间的

关系入手，进一步提高空间表现能力；“创意与表现”一课则在实践

中综合培养学生运用构图·透视·线条等美术元素的技能，并在“评

价与拓展”一课中加以总结与提高。整个单元设计围绕校园风景这个

核心，从学生熟悉的环境开始，经过理论升华，认知规律，并最终在

学生实践中得以运用。

这样，每一节新授课的内容和侧重点会大不相同，这不仅是允许

的也是值得提倡的，这才是教师教学个性和创造力的体现，但要是这

一设计或创造具有和理性，必须强调单元意识，是每节课都能围绕单

元教学目标。

教学方法：观察·讨论·欣赏·比较·联系等。

活动方式：采用小组自主合作学习的活动方式。

第一课风景与构图