2025届高考语文基础练教学课件 专题三 古代诗歌阅读.pptxVIP

基础知识清单;基础知识清单;一、明确概念;二、诗歌的分类;体裁;2.按照题材分类;三、诗歌的特点;四、读懂诗歌的技巧;2.读作者

（1）知人

知人就是了解诗人的性格、经历。不同的诗人有不同的思想、经历及创作风格，这些往往会体现在自己的作

品中。

如李白的性格是豪放的，表现在他的诗歌中就是豪迈，多表达放荡不羁、蔑视权贵的主题，多采用夸张、比

喻、拟人、象征等手法，又借助幻想或神话传说构成浪漫主义雄奇的艺术境界。王维是山水田园诗人，他本性淡

泊，诗歌多表达对山水的喜爱，对田园生活的向往。苏轼思想复杂，儒释道三种思想既矛盾又统一地渗透到他世

界观的各个方面，决定他多次被贬仍能表现出豁达、乐观的精神境界。

（2）论世

诗歌作为典型的文学样式，思想内容不可避免地打上时代的烙印。不同时代有不同的诗歌主题和风格。

唐诗题材丰富多彩。有希望建立军功的、反映边塞生活的、描绘山水田园的，也有献诗（干谒诗）以求引荐

的、离别思乡的。唐末宦官专权，藩镇割据，战乱频繁，生灵涂炭，文人悯之，于是悯农诗又兴起。北宋诗重义

理，南宋诗重抒爱国情。南宋偏安江南，中原沦陷，这一时期的忧国爱国题材成为当时诗歌中的时代强音。南宋

末年以及明朝末年的爱国诗人面对外敌入侵，纷纷表现出宁死不屈的气势，因此诗歌之中多重忠义。;3.读注释

诗歌下面的注释作用很大，一般来说有以下作用。

（1）交代写作背景，注释往往与诗歌主题有关，如注释说作者被贬，心情一般是沉闷的，注释说写于安史之

乱时，作品很有可能表现了忧国忧民的主题。

（2）解释疑难词语，添加注释的词语通常在阅读时很难理解，而且关系到对诗歌主题的把握。

（3）解释典故，古人喜欢用典，如果不知道典故的意思，很可能错读诗意，要根据典故推测作者所要表达的情感。;读景

物;清单2古诗的形象;类型;类型;2.鉴赏诗歌塑造的人物形象

在偏重叙事或作者隐身的诗歌作品中，作者往往借助塑造的人物形象表达自己对生活的感受，对社会的看法，

对人生的领悟，或者寄托自己的理想。;诗歌的意象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗歌中有单个意象，也有由多个意象组合成的意境。高考

对景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。

1.意象类;意象;意境;清单3古诗的语言;一、语言风格;风格;二、诗歌炼字;炼字;表达技巧又称艺术手法，是作者在创作中所运用的各种具体的表现方法。具体包含修辞手法、抒情手法、描

写手法、表现手法、结构技巧。;修辞

手法;修辞

手法;修辞

手法;修辞

手法;抒情方式;抒情方式;描写

方法;描写

方法;描写

方法;表现

手法;表现

手法;表现

手法;表现

手法;辨别：烘托与衬托

烘托，又叫侧面描写，是用一个（或多个）事物暗示另一个事物，只写一个（或多个）事物，但目的是写另

一个事物。如白居易的《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，写听众的反应，写周围的景色，目的是

写琵琶女高超的演奏技艺。

衬托，是两种事物都要写，一个为主，一个为次，“次”对“主”起陪衬作用。

做题时可以用下面两种方法进行区别。

1.看是否出现：烘托是只写一个事物，另一个事物（要暗写的事物）不出现；衬托是两个事物都要写，“主”事

物可以出现，也可以不出现。

2.看描写事物的数量：烘托可以是以“多”写“一”，俗称“众星捧月”；衬托是以“一”写“一”，且是连续写的，俗

称“烘云托月”。;篇章

结构;篇章

结构;清单5古诗的思想内容;思想感情;思想感情;专题学习任务;任务1鉴赏古诗的形象;一、阅读下面这两首唐诗，完成1—2题。（9分）;1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）();2.［鉴赏古诗的物象·迁移教材选择性必修下册第4课“学习提示”］两首诗中杨柳这一物象有什么不同？请结合内容简要分析。（6分）;【解题思路】白居易诗中的杨柳：由“东都”“二月”“黄金”“洛阳桥”可知，此杨柳与诗中名士名将的杨柳不同，它生长于都城繁华地段，富贵娇嫩，惹人喜爱。薛能诗中的杨柳：由“华清”“南陌”“柔条”“暖风”“轻阴”“良夜”“月明”可知，在朦胧的月光下，杨柳在轻柔的暖风中舞动着柔软的枝条，留下美丽的倩影，有朦胧之美。

【诗歌鉴赏】《杨柳枝词八首（其二）》开头两句用典，“陶令门前四五树”借人写柳，陶令即陶渊明，因其曾做过彭泽县令，故称陶令；“亚夫营里百千条”借地名写柳，因为周亚夫曾驻守细柳营，诗人就借用“细柳”这个地名写柳。但不论是陶渊明宅边的柳树，还是周亚夫营里的细柳枝，若和东都洛阳城中的杨柳树相比，无不黯然失色，它们既没有初春时节洛阳城中杨柳的娇嫩，也没有