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相对原子质量教学案例

（获得甘肃论文案例评比二等奖）

会宁县郭城农业中学化学组何维军

［研究方向及目的］

新课程改革的大形势下，如何提高化学课堂教学有效性这一课题是

化学教师面对的一个问题，作为青年教师更是如此。经过请教有经验教

师，互联网收集资料，相关理论书籍学习，我认为有诸多方面都可以帮

助提高课堂教学有效性，如课件准备、教学难易程度掌握、对教材分

析，对学情的分析等等，我在原子结构和相对原子质量（第二课时）教

学中着重从对教学第一资源——教材的深入开发和利用着手，专项研究

如何对化学课堂教学效果起到积极而有效的影响。

［学情分析及策略］

从事化学教学工作实践，在与学生课下交流中，我从学生口中得到

一个信息，“有的时候感觉化学知识难度不大但却非常琐碎，不容易记

住，容易忘，好像有点杂乱，所以有点害怕化学”抓住这个信息,我阅读

了一些教育书籍，也利用互联网查询一些资料，对调查结果分析，发现

与我所教授的学生的感觉有许多类似之处。如：学生对化学科目难度的

认识，高一年级有一半的学生认为比较难学，可见化学这门课是高中学

生普遍觉得难学的一门课，高一化学对学生来讲是入门的关键；从学

生对化学学习成绩的归因来看，归为内部原因的

（本人学法）约占30%左右，归为外部原因的（化学知识本身、教师

教法）约占60%左右，可见学生对外部因素期待较高。高中学生化学学

习成绩分化的主要原因，内因：学习化学的目的、动机、兴趣和学习方

法。外因：教材的编写和教师的教学方法。作为教师，我从课堂教学有

效性的提高着手，充分利用教材基本内容，深入挖掘教材的内涵对可对

化学知识进行有机整合，把有关一个问题的多个知识点，都放到这一个

问题之中，给学生以知识的整体感，给学生以学习和研究的方法，从多

个侧面讲授对一个问题，知识点之间是相互加强的关系。对重点知识主

要采用整分结合、分层递进的方法，以求达到当堂研究、当堂理解、当

堂运用的目的，提高化学课堂教学的有效性。我将以相对原子质量”为

例，对相对原子质量的概念提高再认识。

［教材分析］

本节课内容教材是在初中学习过的相对原子质量的基础上来进一步

学习的，相对原子质量是化学中最基本的概念之一，此概念抽象且理论

性较强，在教学要求上属于了解层次，但教学要求并不是很低，此概念

贯穿于整个化学的始终，很好的理解它是学好化学的前提。本节教学内

容无一个演示实验，学生对此处内容的学习易产生枯燥感。为此，教材

采用了旧中引新，设问激疑的方法，对学生进行引导，并结合形象的比

喻。最后通过学生总结使知识得以巩固。

［教学目标］

1.知识与技能

(1)加深理解相对原子质量概念，明确相对原子质量与原子实际质量

的区别；

(2)了解相对原子质量与摩尔质量之间的关系。

(3)复习物质的量的概念及其基本关系。

2.过程与方法

(1)通过教学过程中的设问，感受科学的思维方法。

(2)通过相对原子质量和摩尔质量间关系的教学，体会分析推理的过

程。

3.情感态度与价值观

激发学习兴趣，提高课堂主动参与的意识。

［教学重点和难点］

相对原子质量概念的再理解；物质的量、摩尔质量

［教学用品］

黑板

［教学流程］

1.设计思想

“相对原子质量”，是放在“原子结构”讲解之后，“根据化学方

程式计算”讲解之前的一部分教学内容。看上去教学要求仅为了解层

次，但教学要求并不低。

本节课的开头设计，我以设疑激趣为先导，但又开门见山地引入课

题。

从各个教学环节师生活动看，我尝试以问题解决模式为模版，拉开

主线。

2.

流程图

引言：你知道“一个原子有多重吗？”

3.

流程图说明

（1）引言：“一个原子有多重？”这本身就可作为一个话题引

入，可激起学生学习的欲望。

（2）探究活动一中，可结合学生的生活