融合劳动教育下的小学综合实践教育活动实践.pdfVIP

融合劳动教育下的小学综合实践教育活

动实践

摘要：劳动素质教育可以培养小学生能吃苦耐心的顽强毅力，同时培养的创

新意识。由于小学生可塑性极强，因此勤劳教育的教学效果也可以在这一阶段得

以最优化体现。然而，小学在实际教学过程中很难独立地将劳动素质教育当作同

一门课程加以讲授，且劳动素质教育有着很强的实用性。但在实践中已经证明，

小学实践活动是融入劳动素质教育的最好路径。

关键词：融合劳动；小学综合；活动实践

引言：

融合式劳动教育的小学综合实践教育活动，注重在劳动认知、劳动技能乃至

社会创新的再整合能力基础上设计具体实施方法，不但能在文化精神层次上培养

学生真正的社会价值观，也能让学生对劳动这一基础观念形成新的认知。劳动教

育还应该朝更多样化的目标演变。

一、结合劳动教育进行小学综合实践教育的意义

融合式劳动素质教育小学实践活动，是将我校劳动素质教育的各基本要素融

于小学实践活动，在此前要求由老师和校方共同制定操作性较强的教学活动实施

方案。这也是在具体实施教学活动前首先要完成的工作，要强调整个实践活动的

科学化和计划性，以保证教学活动的秩序开展。全部的小学实践活动都应该预先

确定好教学活动主体，让所有参加实践活动的学生确定了教学活动的总体目标。

同时要求精确把控教学活动时间，因为融合劳动教育性质的小学综合实践活动主

要是在于让小学生们理解劳作的内涵，感受劳动精神并热爱劳动，并非在于对学

生开展必要的劳作能力培训，更不要让学生畏惧于劳作，所以要求点到即止，以

免过犹不及。

在科学行动计划的引导下，才能使小学的实验活动前期工作的成功。为了更

好提升科研预案的有效性，老师可以事先把部分基本资料公布给学生，也可适当

征求学生的建议，在不影响活动目标的情况下调整和修改预案。这样既可以使学

生从心理层次上了解到这是一项严谨的实验项目，也可以使学生明白制定完備严

谨的科研预案对项目实施的意义，有利于提高学生的整体素质。

二、小学的实践项目教学和劳动管理的差异

(一)小学综合实践项目教学和社会劳动课程的区别

首先，不同的意义。劳动教学是德、智、体、美、劳教学的主要内容，是我

校五大基本教学目标之一，而我校的社会实践教育课堂也是我校进行劳动教学的

重要手段之一。品德、智育、运动、美术和劳育，对于推进小学的全面发展起了

十分关键的作用，而随着新课标教学的改革，劳动教育也已成为了教育界所关心

的话题。而劳动教育的开展又必须依赖于活动项目的开展，所以，小学的课外活

动特色项目就是劳动教育的主要载体。

其次，与教学特点有所不同。劳动教学的目标是促使学生树立正确的劳动理

念，并形成优秀的劳动行为。小学综合实践活动课程的设置，是在于提高小学生

的综合应用能力和基本素质。它兼具综合型和实用型的特点，对培养的创造力，

提高小学生的社区实际技能有着重大意义。

(二)小学的实践活动课程与社会主义劳动课程的具体内容相似点

首先，两者都旨在教育。劳动课程的教育目标是促使学生树立正确的劳动价

值观，使学生形成健康的劳动行为，进而提高的劳动素养；小学综合实践活动课

程的教育目标则是让学生在劳动实践过程中获得经验，进而建立各学科相互之间

的关系，进而培养发现问题和解决问题的能力。

其次是都以实践活动为主体的教育，学生的实践生活教学和劳动教育均以实

践为重心，达到学生实践教育的要求。教学时，能够鼓励学生通过实验的劳动体

验，从而调动学生的劳动热情。

最后，在综合实践的特色教学和劳动教育的内涵，有着必然的重叠与对应。

因此，劳动教育课程中的生产性劳动教学是借助于校内的设计制作与职业体验

的综合实践课程开展的。所以，富有本校特点的综合实践劳动教学和生产劳动教

育，应该彼此渗透、交叉结合。

三、结合劳动教育中的小学综合实践与教学活动的实验研究工作方法

学生综合实践教育应结合并按照明确活动选题、确定时间任务、做好准备工

作和把握好行动时机四个要求，制定纳入劳动教育领域的学生综合实践项目的计

划，还要按照劳动教育领域的内容实施项目，让学生获得更多的收益。

(一)活动选材必须要生活化，让学生有机会发挥生活经验中的价值空间

劳动艺术是从人类与大自然和平共处的过程中派生起来的自然性过程艺术，

是脱胎于人类生存经验而服务于自然生活的生存艺术。一个简单的运动项目总是

要和我们的日常生活密切相关，所以融合小学的运动实践课程的活动主题选定一

定