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《影子》教学反思

《影子》教学反思（精选24篇）

《影子》教学反思篇1

《盲孩子和他的影子》是一篇童话，文章内容浅显，篇幅较长。

对于这样一篇人人都看得懂的文章，如何在一节课的时间里上出新意，

上出实质的内容，于我而言确实是一项挑战。最初的时候，什么头绪

都没有，虽然已经把文章看了一遍又一遍，但仍不知从何下手。无奈，

只能让自己静下心来，沉入课文去解读，慢慢地我理出了头绪，渐渐

地找到了感觉。

一、童话需要抓住童话特点教学

《盲孩子和他的影子》是一篇童话，所以在上课的时候就应该抓

住童话的特点进行教学。童话本身就是为儿童创作的，它往往通过一

个个美丽动人的故事，来净化孩子的心灵。所以在上童话的时候，我

们教师不应该以仰视的态度对待学生，我们应该低下身子，和孩子站

在同一个角度上去倾听童话，理解童话。也正是基于这个角度考虑，

我在主问题的设计上力求简炼，让孩子有话说，让孩子有想象的空间。

童话世界里一切都是那么美好，不仅语言很美，故事也很美，情感也

很美，如何带领初一的学生领略童话的这种美，成了我在教学设计之

初遇到的难题，最终我的解决方案是通过朗读，美文需要美读，通过

读来品味文章的字词和句子，通过品味文章的字词和句子来感受其中

蕴含的思想感情。

二、预设与生成需要教学机智

先前已经按照童话的特点，完成了一系列的教学设计，那么如何

将教学设计付诸真正的课堂实践？精心准备的课堂预设能够发挥一定

的效用。例如我有一个问题的设计是“你从哪些文字感受到了盲孩子

的快乐？”对于这个问题我将课文当中凡是与快乐相关的文字都做了

一定的预设，这样做的目的有二，一是个人的教育机智尚未成熟；二

是希望把问题设置于自己能够掌握的框架之内。课堂实践证明，这样

的预设有的时候是很有必要的，这让课堂变得更加流畅。

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虽然预设能够为课堂教学提供一些帮助，但课堂面对的毕竟是活

生生的学生个体，每个学生的思维都是不一样的，所以在这里我还想

说说预设与生成的问题。虽然我对第一个问题“你觉得这是一个怎样

的盲孩子？”作了较为充分的预设，但在课堂一开始，学生的回答就

超出了我的预设，我先前想的是学生会说“寂寞、不幸、痛苦、孤

独”，然后我再将他们引到虽然这是一个寂寞的盲孩子，但他仍然热

爱生活，对外面的世界充满着好奇。可在真正的课堂实践中，学生却

一下子将热爱生活说出来了，还没来得及品味盲孩子的寂寞，如何分

析盲孩子热爱生活呢？我后来采用的方法是先让学生说说自己眼中的

盲孩子，然后再结合课文内容具体分析盲孩子的寂寞以及在黑暗的世

界里，他仍然热爱着生活。这是我的处理方式，但现在想来似乎显得

生硬，为什么不可以先讲盲孩子热爱生活，然后再用一个问题过渡到

寂寞呢？这可能还涉及到一个课堂机智的问题，就我目前的状况来看，

教学机智有待提高。课堂教学毕竟是一个动态的过程，无论你的预设

多么充分，但还是有许多动态生成的内容，这就需要一个教师用自己

的智慧去处理预设与生成之间的关系。

三、教师的引导能力有待加强

我将这堂课的切入点设在朗读和品读词语上，应该说从整体上来

讲效果较好，但在一些具体的细节上，教师的引导还有待加强。例如

分析第五自然段盲孩子自己听到的各种声音时，我让学生结合自己的

生活体验区感受，但是第18自然同样有声音，我是通过抓叠词进行品

析的，也取得了一定的效果，但是在这里我似乎把两种声音分割开来

分析的，没有将两者联系起来。前面也是写声音，后面也是写声音，

那这两者有什么区别和联