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人教版小学数学说课稿(共5篇)

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学

四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在

学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材

借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实

践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让

学生感受到数学研究内容是现实的、有意义的。从而体会“学

数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学

课程标准，确定如下教学目标。

二、教学目标：

知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、

直角、平角、周角之间的关系。

能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生

动手操作观察比较、抽象概括的能力。

情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合

作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。

教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平

角、周角之间的关系。

教学难点：认识XXX。

三、教学设计：

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前苏联心理学家赞XXX说过：“凡是没有发自内心的求

知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。”

课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，

从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，

激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，

自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下：

1、创设情境、激趣导入：[page]

XXX：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生

而言数学的研究应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手

使学生自动参与到活动中来。同砚们你们喜欢猜谜语吗？那我

来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动

有风，夏日摇来XXX。”打—生活用品。这时候学生兴趣高涨，

我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一

把扇子。

今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，

它们都是什么角，请看大屏幕。

这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联

系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续

研究做了铺垫。

2、演示操作、明确概念：

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同砚们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇

中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形

演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）

现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，

然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画

法）

这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合

起来化抽象为具体、化难为易。

活动一：动手实践、感悟数学

XXX认为：儿童研究的最根本途径应该是活动，活动是

认识的基础，为此我为学生供给了操作机会。

首先动手操作，用活动角感受平角和XXX的概念。

然后再动手操作，研究平角、XXX的度数。

这一环节中学生用自己喜欢的体式格局探究实践，为研究

角的分类作了铺垫。活动二：小组合作、探