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【考试大纲】山东高考历史考试说明能力要求、命题特点

山东省高考历史考试说明12点能力要求

（一）考核目标与要求

1．获取和解读信息

·理解试题提供的图文材料和考试要求

·整理材料，最大限度的获取有效信息

·对有效信息进行完整、准确、合理的解读

2．调动和运用知识

·辨别历史事物和历史解释

·理解历史史实，分析历史结论

·说明和证明历史现象和历史观点

3．描述和阐释事物

·客观叙述历史事物

·准确描述和解释历史事物的特征

·认识历史事物的本质和规律，并作出正确的阐释

4．论证和探讨问题

·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题

·使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

·独立地对历史问题和历史观点提出不同看法

高考历史试题命题特点

1、依托主干知识，突出基础性。注重主干知识，试题涉及的知识点都是历史主干知识和基础知识。

2.试题难易适中，没有冷、偏、细、难。

3.主观题的设问指向明确，抛弃了那种陷阱式的设问。

4.注现实、关注社会热点，凸显时代气息。

5.具有鲜明的导向性，将新的评价观念引入了高考试题。

6.依纲不依本，重视新情境和新材料的创设和运用。试题材料形式丰富多彩，有小说、楹联、报纸、图表、古文献等，较好的提供了新材料，创设了新情景。

7.坚持能力立意，强调探究性。重视创新思维，加强开放性。开放性试题，突出学生创新意识和自由发挥。

8.试题渗透新课程理念，试题的设计也注意反映学科发展的新成果、新趋势，凸显新的史学研究范式，社会史观、全球史观、近代化史观等在试题中也均有体现。

9.彰显探究性、开放性试题的特性。

10.关注时代与社会，体现史学的人文性。注重考查学生的情感态度和价值观。

11.由过去的知识性学习向方法性学习转变。

高中历史教学中存在问题

一、课堂容量与课时有限的矛盾。

原因：首先，教师教学理念更新是前提。抑或是对课程标准吃不透，把握不准的缘故，其次，教材挖掘的空间大了，教学参考资料来源广泛而庞杂，在处理这些材料时取舍不当，也会导致上述矛盾的加剧；其三，在教学过程中，接受新观念，却不能创新新教法，教学依然回归到老的方式上，甚至坚信多讲就可以多获，把学习的主体和主动者的地位忽视了。其四，对教学中生成的资源和应变能力未能跟上新型课堂要求，无力应急处理生成性问题，导致纠缠过远，课程重心转移，教学时间紧张。

解决：领会新课程理念，钻研新课程内涵，俯视教材主流，抓准模块思路。这样才能灵活控制教材应用中的调整与整合，补充与删减，教学时数对我们限制的影响就会缩小。

第二，历史课知识结构的板块模式给学生高中学习带来了较大的不适应。

对策：在教学环节实施中，其一，解决好单元间的逻辑关系；其二，确认好单元和新问题；其三，可以应用以点带面的施教手段，突出代表性的知识教学，训练学生迁移性思维，提倡课内外学习的贯通，教研深入到难点突破、科课程开展疑问预测，应对举措等微型问题

第三，受新课程教材学习及评价方式的限制，学生学习过程紧张，使平时的教学和学习效力常常失衡。

第四，高中新课程的知识内容加深了，难度加大了，历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。

第五，体现学生为主的课堂，如何体现“主”的地位，成为我们教学中的难题。

第六，如何落实开放学习和合作学习，对于高中新课程的教学是有实际困难的。

第七，课程改革强调“以人为本”，但在实施过程中，实际上我们往往容易忽视“以人为本”的实质。

第八，教学方式的甄别。一种模式就把课程改革的真谛掩盖了，如果我们追求课堂方式新颖、特异的话，往往课堂时间是不允许的，方式不在于新，而在于作用目标时是否适合。