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第3节《运动的快慢》教学设计

1.通过实例体验比较物体运动快慢的方法，引导学生理解

速度的概念及其物理意义。

2.利用公式的简单计算掌握速度单位的换算，同时注重规

范化的解题惯。

3.通过实际生活中的例子，让学生了解匀速直线运动和变

速直线运动的区别及平均速度的概念。

4.引导学生用“运动有快慢”的观点分析身边事例，增强对

科学的热爱。

本节教学重点在于介绍速度的物理意义及速度公式，难点

在于速度单位的换算和有关计算。在教学过程中，要注意引导

学生通过实例体验比较物体运动快慢的方法，帮助他们理解速

度的概念及其物理意义。同时，要注重规范化的解题惯，通过

简单的公式计算掌握速度单位的换算。此外，通过实际生活中

的例子，让学生了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平

均速度的概念。最后，要引导学生用“运动有快慢”的观点分析

身边事例，增强对科学的热爱。

教学中，教师需要引导学生体验分析物体运动快慢的方法。

当物体运动路程相同时，比较运动时间来判断物体运动的快慢；

当运动时间相同时，比较运动的路程来比较运动的快慢；当运

动时间和路程都不相等时，比较单位时间内的路程来判断物体

运动的快慢，从而理解速度的概念及速度的单位。教师可以通

过简单的公式计算来帮助学生掌握速度单位的换算，并通过实

际生活中的例子，让学生了解匀速直线运动和变速直线运动的

区别及平均速度的概念。最后，通过利用速度知识解决生活中

的问题，让学生感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。

教学资源准备包括多媒体课件、钢尺、橡皮筋和木梳子。

教学过程中，教师可以通过展示一组运动快慢的图片或视

频，如飞奔的猎豹与缓慢爬行的乌龟、人徒步行走与骑自行车

前进、百米赛跑等画面，引导学生思考物体的运动快慢，并探

讨如何描述物体运动的快慢。教师可以通过讲解“龟兔赛跑”的

寓言，让学生了解比较物体运动快慢的两种方法：在相同时间

内比较路程长的物体运动得快，或者在相同路程内比较时间短

的物体运动得快。在物理学中，采用的是“相同时间比较路程”

的方法，以保证比较不同运动物体的快慢时时间相同。

教师还需要让学生了解速度的概念及速度的单位。在物理

学中，用速度表示物体运动快慢。当物体在相同的时间内经过

的路程越长，它的速度就越快；当物体经过相同的路程，所用

的时间越短，速度越快。速度在数值上等于运动物体路程与时

间之比，可用公式表示。教师可以通过简单的公式计算来帮助

学生掌握速度单位的换算，并通过实际生活中的例子，让学生

了解匀速直线运动和变速直线运动的区别及平均速度的概念。

最后，教师可以通过利用速度知识解决生活中的问题，让

学生感受物理知识的价值，增强对科学的热爱。教学中注重让

学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，从而激发

学生的求知欲望，发掘学生分析问题解决问题的灵感，培养学

生分析问题方法的多样性，提高学生解决问题的能力。

学生讲述寓言故事，培养其表达能力和归纳分析问题的能

力，从中得出比较物体运动快慢的方法。在自学和思考中，学

生掌握了速度的概念、公式和单位。在国际单位制中，路程的

单位是米（m），时间的单位是秒（s），速度的单位是米每

秒（m/s或m·s）。在交通运输中，常用千米每小时作单位，

符号是km/h或km·h-1.通过比较1m/s和1km/h的含义，学生

得出了1m/s＝3.6km/h的结论，同时学生掌握了两个单位之间

的换算方法。在阅读课本“小资料”中所给出的一些物体的速度

值，学生得出了蜗牛爬行最慢，光速最快的感性认识。通过例

题的练，学生巩固了速度单位的换算方法。

在匀速直线运动的研究中，学生观察了列车在平直路面上

前进和过山车运动的图片，阅读了课本相关内容，思考并解决

了机械运动如何分类的问题。

好地理解问题和解答问题。

2)什么是匀速直线运动？匀速直线运动的特点是什么？

机械运动按照运动路径的曲直可以分为直线运动和曲线运

动。在直线运动中，根据速度是否变化，又分为匀速直线运动

和变速直线运动。匀速直线运动指物体沿着直线运动且速度不

变。其特点是速度应该是一个定值，即速度与路程的大小和时

间的长短无关。因此，不能将v=s/t理解为v与s成正比，与t

成反比。

3)什么是变速运动？变速直线运动的特点是什么？如何

反映物体运动快慢？

变速