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《雷雨》说课稿(合集15篇)

今天我要说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第１８

课《雷雨》。以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要

求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

1、知识与能力目标：会认“压”等四个生字。

2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课

文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

教学重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨

后的不同景象。教学难点是感悟雷雨前后景物的变化。

【说教法学法】

根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情

景教学”、“自主阅读”两种教学方法。

在课堂中，运用了多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形

象、有感染力的课文情景，培养学生学习语文的兴趣，集中注意

力，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从

而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以

学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地

进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生语言的感觉；

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通过读，课文规范的语言储藏在了学生的头脑中。学生学着，读

着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生

理解了语言，感悟了语言，积累了语言。

【说过程】

第一步猜谜引入课题（板书课题）。观看雷雨动画，以动画

片的方式让同学们听范读课文。

第二步初读课文，丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，

在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触

文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。

第三步理清脉络。出示三幅图片，学生根据自己的生活实际，

说出雷雨不同时期的景象，并根据图片分清段落大意。

第四步品读课文。语文课要给学生留下什么？首先是语言。

如何留下呢？就是要充分的、有效的读书，让学生把书读出意,读

出行,读出味,读出神。所以在品读环节我引导学生立足文本,结合

生活经验,把课文读通、读顺、读懂、读好，在读中留下语言从而

落实了教学重点；我把学习的主动权交给学生，让学生自主地参

与学习，喜欢哪个部分就读哪个部分，加深理解和体验，希望使

每个学生的学习兴趣和主动意识能长久保持，做到乐学、主动地

学。

同时在以上环节的设计中我力求做到符合低年级学生思维的

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特点，结合动画、动手做做动作“压”和“乱摆”，抓住语言点

结合生活经验比较两个不同的字“垂”和“爬”在不同语境中的

不同感觉,让学生能更形象地理解并接触文本，将抽象的语言形象

化,达到突破难点,落实重点的效果。

第五步课外延伸，让学生观察大自然的其他景象，模仿《雷

雨》，写一篇观察日记。

总之,这堂课我激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作

用,结合学生生活实际,力图营造一种和谐有真实情感体验的教

学环境，更好地将学生的感受与理解，动手与动脑，学生的主体

与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合

能力的提高。《雷雨》说课稿12

各位专家、老师们，中午好！

我向大家简要地说一说本课的设计思路。

《雷雨来了》是苏教版《品德与生活》一年级下册第四单元

《炎热的夏天》中的一课。主要是让儿童认