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在有限空间里如何开展户外自主游戏

摘要：户外自主游戏是幼儿园教学过程中十分重要的环节。幼儿可以自由选

择项目、自主选择游戏同伴和游戏方式，他们在近距离接触大自然的同时自主发

现、自主探索、自己思考，完成游戏任务，提高解决问题的能力，体验成功和喜

悦。

关键词：幼儿教育；有限空间；户外；自主游戏

《指南》中健康领域指出：发育良好的身体，愉快的情绪，强健的体质，协

调的动作，良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是

其他领域学习与发展的基础。3—6岁的幼儿无论在生理还是心理上都处于发展较

快的时期，这一时期他们好动、好奇、好问，对任何事物都想看一看、摸一摸、

试一试，并喜欢通过直接感知、实际操作和亲身体验来获得直接经验，游戏是他

们主要的互动交流方式。我园处于环境紧凑的老式社区内，整个园所占地面积小，

户外场地有限，幼儿处于“被动”游戏状态。为落实《指南》精神，让每一块场

地都发挥最大的教育功能与价值，使幼儿在小空间里也能享受到户外自主游戏的

快乐。

一、挖掘小场地的空间价值，满足幼儿需求

（一）让幼儿成为环境的主人

通过让幼儿看视频、实地查看、讨论、在鸟瞰图上画等做法了解不同年龄段

幼儿的想法，并对自己生活、游戏、学习空间提出自己的设想、设计和决策。

（二）让环境成为幼儿的乐园

1.规范性

改造加起来不足一亩的前院、平台、后院。保持前院塑胶地面，增加大型玩

具，保持平台草坪地面，增加器械棚、器械材料、种植箱，改造后院车棚，建沙

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池、水系、土坡、隧道、饲养、种植，使幼儿活动空间更规范，功能更全，空间

更大。

2.科学性

根据地面材质不同，对每一块场地进行了详细的运动功能划分，这样，在

《3-6岁儿童学习与发展指南》上涉及的幼儿基本运动技能均能在这些区域内完

成，保证了幼儿运动能力的平衡发展，彰显了区域设置的科学性。

3.有效性

家长休闲区，在户外时间就成了幼儿的“表演区”。花坛旁成了幼儿的“停

车场”，大型玩具下成了超市、娃娃家，小树旁成了“汽车美容店”“汽车修理

厂”“加油站”，后院过道的“涂鸦墙”“敲打墙”“触摸墙”成了孩子们“倾

诉地”，土坡成了野战军的“炊事班”和“弹药库”，小小的角落成了“战地医

院”，孩子们在不断探索、发现中赋予了它新的生命，也最大限度挖掘有限空间

的教育价值与潜力。

二、提供丰富多样的游戏材料，推动游戏的开展

皮亚杰曾说过：“儿童的智慧来源于操作”。操作借助材料，材料越丰富，

形式就越多样，幼儿就会变得越积极主动。

（一）安全性

在游戏材料的制作和选择上，我们为幼儿投放无毒、无味，无伤害的，避免

有棱有角、易碎易坏的材料。成立安全领导小组，专人负责器械管理，每周对器

械材料进行全面检查，发现安全隐患及时修理或丢弃，每学期对木质玩具、柜子

进行全面打磨复油，这些安全举措是让家长放心、教师安心、幼儿开心的有力保

障。

（二）多样性

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我们采用“网上买，自己做，家长带，勤收集”的方法。网上购买，请幼儿

园伙房师傅自制，热心家长收集游戏材料来丰富游戏情节。使他们尽兴、尽情与

环境、材料互动，感受材料蕴含的丰富价值。

（三）开放性

在材料摆放上，尽可能让幼儿“看得见”“找得着”。安装多个器械房、器

械棚，配有相应器械的彩色图片标记，制作放篮