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幼儿园体育教育活动心得体会（精选6篇）

幼儿园体育教育活动心得体会1

伟大的教育家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。

情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知

领域不断探索的教学策略。情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、

融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、

会学的学风，促进幼儿协调发展。而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体

育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材

的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质教育对

幼儿提出的要求。

一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。

在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新

鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、

结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能

会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。为了满足幼儿在体育游戏中爱

玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维

方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。例如：小班体育活动《运

萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。如果是就这样练习小朋友

肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我考虑到这一点，

利用小朋友都熟悉的小动物角色——小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出

去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活

动的要求了。一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。

二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。

在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的

主题，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，主

题也更加统一突出。正是这种带有鲜明主题的连续的、持久的、丰富的情境的转

换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动

地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。所以，我

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们可以把教学活动设计带有一定主题的连续的情境活动，在情节发展过程中，贯

彻教学要求，使幼儿置身于故事化的情境中，赋予教学内容以游戏的“生命”，

从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机，激励幼儿为满足这

一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。在游戏“勇敢的

消防队员”中幼儿就是在游戏中根据游戏情节的变化、自我角色的参与，扑灭森

林大火，救出被围困的小动物而体验到完成某一事物所带来的成功感。

三、利用儿歌，让幼儿在模仿中体验活动乐趣。

把学习的主权“交给”幼儿，把课堂“还给”幼儿，以激活幼儿的主动性、想

象力，让课堂焕发生命活力。首先就要给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，

只有这样才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激发幼儿

参与活动，一方面抓好课堂的个体学习，让他们自己去想想、说说、练练；另一

方面抓好小组讨论，人人又说又练，在和谐的民主参与中，做到所有的幼儿充分

活动起来，享受探究的乐趣。就“立定跳远”动作：我们创设了相应的情境，画

出一条宽窄不等的小河，让幼儿扮演小白兔，河岸根据宽窄不同放大小不一的萝

卜，开始教师只强调双脚起跳，双脚落地，让幼儿自由练习，练习过程中结合口

诀“小白兔，白