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幼儿自主游戏中教师介入时机的研究--第1页

2024年5月20日·第10期

ThinkTank思想库

幼儿自主游戏中教师介入时机的研究

文_秦华丽

在自主游戏现场中，教师的介入时机对于游注游戏的发展性和教育性，以促进幼儿在自主游

戏的质量以及幼儿的学习体验具有重要影响。笔戏中的全面发展和学习。教师的介入应当有目的、

者通过对幼儿区域自主游戏现场的观察，探讨教有计划，推动游戏向更高层次、更复杂的方向发

师介入时机的选择原则，分析不同介入时机对幼展。在应用游戏发展原则时，教师可以关注以下几

儿游戏行为的影响，并提出教师有效介入的策略，个方面：游戏层次的提升：当游戏水平停留在较低

以期为幼儿教育工作者提供参考。层次时，教师可以通过介入引导幼儿探索新的游

戏玩法；学习目标的融入：将教育目标巧妙地融入

教师介入时机的选择原则游戏中，通过介入提供适宜的学习资源和支持，帮

观察先行。助幼儿在游戏中实现语言、数学、科学等领域的学

教师在介入幼儿自主游戏之前，首

先需要对幼儿的游戏现场状况进行细致的观察，习和发展；创造性和想象力的培养：当幼儿表现出

谨记“观察在前，介入在后”。当幼儿自主游戏开独特的游戏想法或创意时，教师可以通过介入提

展得顺利有序时，教师无需进行介入，只需进行观供资源和支持，促进幼儿创意的进一步发展。

察记录或观察其他幼儿。当发现幼儿不专注于游

戏、无所事事时；幼儿违反区域游戏规则、影响到幼儿自主游戏的介入时机

他人时；幼儿在游戏中取得成就时；幼儿游戏水平在幼儿自主游戏中，教师的介入时机至关重

较低时；幼儿游戏技能欠缺或出现常识性错误时；要。教师需要根据观察和分析，选择合适的介入时

幼儿之间出现矛盾时；幼儿主动寻求教师帮助时；机，以确保介入的有效性和适宜性。

幼儿想要邀请老师共同游戏时，则需要以适宜的当幼儿不专注于游戏、无所事事时。

在小班角色

方式介入。区，贝贝看着另外两个幼儿在玩角色扮演，没有想

幼儿需要。教师在介入幼儿自主游戏时，需要要加入游戏的行为。教师观察到这一情况后，可以

密切关注幼儿在游戏中的行为、表情和言语，了解适当地介入引导幼儿进行游戏。例如，教师可以询

他们的真实需求和感受，并及时介入给予支持和问：“贝贝你是不是想和他们一起玩呀？”这样的

引导。教师可以关注认知需求、情感需求、社交需介入能激发幼儿的游戏兴趣，促进他们的社会交

求、材料需求这四个方面的需求。往能力和想象力的发展。

当幼儿违反区域游戏规则、影响到他人时。

游戏发展。教师在介入幼儿自主游戏时，应关在中

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