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“走进家庭、携手育人”典型案例

靖边县第六小学李志强

自从走上工作岗位，我担任班主任工作，已整整十个年头。这十

个年的风风雨雨，让我感受到班主任工作的辛苦和甘甜。这些年的不

断探索，更让我深深地认识到：“走进家庭、携手育人、阳光教育、

均衡发展”是家访永恒主题。学校、家庭、社会是办好人民满意教育

的共同责任主体，走进家庭开展家访是沟通三者的桥梁纽带，教师、

家长和社会携手育人是教育成功的关键，开展家访活动是促进学校教

育科学发展的迫切需要，是促进学生健康成长、提高育人水平的要求，

也是教育系统推进“教育均衡发展”活动的有效载体。通过开展家访

活动，增进学校与家庭、学校与社会、教师与家长、教师与学生之间

的了解、理解、信任和情感，促进学生健康成长。家访工作也是班主

任协调家庭教育的重要方式之一，也是班主任经常性的工作。

家访不是向家长告状，也不是让学生难堪，而是要与家长、学生

在家庭这个特殊的环境中真心交流和沟通。家访工作常“报喜”，可

以为后进生的转化创造良好的环境。美国心理学家查丝雷尔说：称

赞对鼓励人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它就无法成长开花。”

家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了

才去向家长告状”，因为这无异于给家长送去一根“棍子”，学生回

家不免要受皮肉之苦。这样做不但解决不了任何问题，而且学生还会

迁怒于教师，不忘这一“棍”之仇，给下一步的工作制造了障碍。我

家访的对象主要是“学困生”，对于他们是“雪中送炭”给以“温暖”，

多给差生家长“报喜”。

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我班有一个男同学，学习习惯很差，上课坐没坐相，站没站相。

性格粗野，愿意和同学动拳头。我多次和家长反映这一情况，但“棍

棒教育”不但无效，还产生了逆反心理。针对这一情况，我改变了方

法，利用时间去寻找这个“学困生”的闪光点。他喜欢劳动，从他身

上找到了积极有利于转化方面因素，找到了教育的突破口。我进行了

家访，刚跨进他家门，他妈妈预料孩子又出事了，脸阴沉沉的问“老

师，我孩子在学校里又怎么啦？”我赶快解释：“请不要误会，老师

是要到每个学生家里去家访。”气氛缓和了。当着家长的面表扬了学

生，家长很高兴，学生也非常感激，时机成熟，和家长一起谈了督促

孩子学习功课的方法，并鼓励学生认真迎接期末考试。第二天早晨我

在校门口碰到了这位同学，见到我后说老师早上好！以前见到我可是

溜走的啊！在上课时我总是把最简单的问题留给他回答，作业经常面

改，孩子也渐渐地找回了自信，在期末考试中虽然数学只考了35分，

但对于他来说，这已经是很大的进步了。今年三月份我不幸脚骨折了，

在做完手术的第三天他来到了我的病房，双手捧着一张卡片，上面写

着“老师祝你早日康复”，我很感动！他和我交流了这段时间班里和

他自己的一些情况，最后说老师您好好养病，我们一定听老师的话，

好好表现，等您回来上课！多么懂事的孩子啊！

这些年来，我接触的学困生”都有一个共同的特点，那就

是吃软不吃硬”。我通过一次次家访，反复抓，抓反复。积极去找他

们的闪光点”，先感化家长，再去沟通教育学生，给学生自信，希望

和热情。只有这样，他们那柔弱的心灵之花才能在一个时时刻刻充满

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阳光温暖的环境中盛开，并结出丰硕的果实。我还要扎实的做好这项

工作逐步推进家访工作的经常化、制度化，并形成长效机制，防止走

形式、走过场和