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小学语文人教四年级下册(统编)(教研版)第八单元-王戎不取道旁李完整版--第1页

《王戎不取道旁李》教案

教学目标

1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。

教学重点

体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于动脑的品质。

教学难点

理解文言文中实词和虚词的意思。

教学时间

1课时

课前准备

制作多媒体课件，了解《世说新语》的相关内容。(教师)

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：同学们，我说一句话你们来讲讲什么意思？“知之为知之，不知为不知，是知也。”“三人行，必有我师

焉。”

师：这两句话和现代人说的话有何区别？像这样的语言叫文言。我们以前也背过文言文，由文言组成的文章叫文

言文。介绍《世说新语》小故事，引出王戎的介绍。师：今天，老师给同学们带来了另一个文言故事，让我们一

起来看一看。

生齐读课题两遍，请大家和老师一起写课题。（板书课题：王戎不取道旁李），并解释题意。

二、初读感知。

教师：

(一)初读课文。

1．抽读学生。

2．男生读或女生读。

3．教师范读。（生指出不同）

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学生：

(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。

1．逐句朗读，读好断句。

2．(1)准确读出3个生字：诸、竞、唯。小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字

的字形。(2)准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。

3．全班齐读，并引导学生说一说课文讲了一件什么事。

总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。

(二)学习一、二句。

教师：

1．引导学生朗读，相机指导学生正确断句。

2．组织学生结合书下注释，说一说这两句话的意思。

3．组织学生正确、流利地朗读这两句，背诵这两句。

学生：

1.小组讨论翻译一、二句。

2．一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。

讨论后选一人在全班汇报。一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子

树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。

(三)学习第三句。

教师：

1．朗读课文第三句。

2．讨论汇报句意。

3．出示：王戎为什么说“此必苦李”？王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？

(1)引导学生小组合作交流。（预设：李子如果是甜的，早就被采光了。）

(2)汇报交流成果。

学生：

1．朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。

2．自由读句子。每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路边，还

有这么多李子，这一定是苦李子。”

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3．学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。

(四)学习第四句。

教师：

1．读句子。

2．李子究竟苦不苦？一开始诸小儿相信王戎的话了吗？

学生：（预设）不相信。

读注释并交流：取之，信然。摘来一尝，果然如此。

(五)说一说王戎给你留下的印象。

(六)用自己的话讲一讲《王戎不取道旁李》的故事。

（七）写作方法探究。

作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？

这手法对表现王戎的聪明才智起到了什么作用？（对比反衬了王戎的聪明过人。）

三、总结提升

师：从这篇文章中我们学到了什么呢？你认为王戎聪明在哪里？

生汇报。师总结。

我们要仔细观察,善于思考,能根据有关现象进行推理判断,避免不必要的错误，少走弯路。让学生感兴趣，活跃课

堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。

四、板书设计

王戎不取道旁李

诸小儿：竞走取之