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第一章总论

第一节心理学的研究对象

一、心理学与教育的关系

心理学与教育的关系极为密切。教育教学的开展是基于受教育者的心

理发展水平的，同时教育的最终目的也是要促进受教育者心理的发

展。

从教育者的角度来看，教师要实现教育的终极目标，不仅要了解教育

教学的相关规定和要求，也要理解这些规定和要求背后的真正意图，

这样才能保证教师能够有效地执行这些规定，不折不扣地实现教育要

求。

心理学对教育的支持：

1.心理学有关儿童心理发展的知识是教师进行教育教学行为选择的

基础

2.心理学有关心理发展、认知与学习的研究结论是构建科学教育教学

观的基础

3.心理学有关个性差异的研究是因材施教的基础

4.心理学关于群体的社会心理研究为学校与班级管理提供了依据

5.心理健康教育也是促进大学生身心和谐、全面、健康发展的重要途

径

课后思考题：什么是心理学？

心理学是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

研究领域包括：异常心理学、生物心理学、认知心理学、发展心理学、

实验心理学、神经心理学、人格心理学、精神心理学、社会心理学、

社区心理学、理论心理学等。应用领域包括：临床心理学、辅导心

理学、教育心理学、法医心理学、犯罪心理学、健康心理学、预防

心理学、工业及组织心理学、学校心理学等。

二、心理学的研究对象

心理现象也叫心理活动，简称心理，主要包括：心理动力、心理过程、

心理状态和心理特征。

（一）心理动力

心理动力决定个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与方

向，它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等。

在学校的情景下，有关学习的动机、兴趣、需要和世界观构成学生学

习的部动力系统，存在于学生的主观意识中，是推动学生从事学习活

动的最重要的主导动力。

（二）心理过程

主要包括认知过程、情绪（情感）过程和意志过程，三个心理过程从

不同的角度能动地反映着客观事物及其相互关系。

（三）心理状态

心理状态是人的心理活动在一定时间里出现的相对稳定的状态，其持

续时间可以是几个小时、几天或者更长的时间。它既不同于动态的心

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理过程，也不同于静态的心理过程。

（四）个性心理特征

个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳定的

心理特性，主要包括能力、气质和性格。

能力是人顺利地完成某种活动所必须具备的心理特征，体现着个体活

动效率的潜在可能性与现实性。气质是指表现在人的心理活动动力方

面的特征，这种特征与生俱来，很少受个人活动的目的、动机和容的

影响。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质和性

格统称为人格。

上述的四个方面彼此联系、相互作用，反映了心理现象的发生、发展

过程及其规律。除此之外，心理学还研究人的意识和无意识，通过对

人的意识和无意识的研究，能更全面地把握人的心理现象。

三、心理学的发展简史

（一）西方心理学的发展

心理学作为一个独立的学科出现，始于1879年特在德国莱比锡大学

建立了世界第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的科学研

究。因此，特被誉为“心理学之父”。

古希腊：柏拉图、亚