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新课程背景下高中信息技术教学研究

新课程背景下高中信息技术教学研究

从高中信息技术教学的各要求看，教师采用科学的教学方法，

运用新课程理念指导实践教学，不断探索新课程背景下有效的信息

技术教学模式、教学策略，能让学生得到充分开展。

针对高中生的信息技术学科教学的总目标，教师要以提升学生

的信息素养为目标，让他们在实践活动中学会对信息的获取、加工

与管理，并结合具体问题恰当表达自己的想法，并与他们交流;在探

索信息技术有关问题时，让他们能够对信息及信息活动的过程、方

法、结果有自己独特的评价能力;在运用信息技术解决实践问题时，

让他们学会主动交流并开展合作探究，科学地解决学习和生活中的

实际问题;遵守相关的伦理道德与法律法规，让他们形成与信息社会

相应的价值观和责任感。从高中信息技术教学的各要求看，教师采

用科学的教学方法，运用新课程理念指导实践教学，不断探索新课

程背景下有效的信息技术教学模式、教学策略，能让学生得到充分

开展。

高中信息技术学科与其他根底学科相比，有着特殊的学科特

点，一方面受到义务教育阶段升学压力，很多初中生对信息技术学

科知识了解得不够深入，甚至局部学校在初中阶段开设的信息技术

课程甚少，这样每个学生的学习根底参差不一。鉴于此，教师要充

分了解学生的实际情况，积极开展差异化教学。

比方，在开学初的第一节课不必忙着去教授新知识，可以采取

个别提问、集体提问或问卷调查等形式去调查了解学生在小学及初

中的学习情况及其个人对计算机的兴趣和爱好程度。这样不仅仅可

以帮助教师了解学生的根底，还便于教师结合实际情况科学合理地

开展高中阶段的学习活动，以便让不同类型的学生都得到充分开

展。

比方，在普通高中阶段很多学生受到应试教育，加上初中阶段

信息技术开设的课时缺乏，有时甚至被根底学科取代，导致他们对

于简单的文字处理和收发邮件等根底知识掌握得还不是很好。针对

这种情况，教师应及时采取措施，在安排上机座位时在根底弱的学

生旁边安排根底好并乐于帮助同学的学生，并要求根底好的学生必

须帮助根底差的学生。当然，上课时也应对这些根底相对差的学生

多加指导，促进他们的信息素养得到不同程度上的提升。

和其他学科相比，信息技术学科中的很多理论知识都是抽象的

名词。如果需要让学生掌握这些专业的术语，比方DNS、ARP、BBS

等，依靠教师课堂的讲授学生不仅没有兴趣，同时记忆也不够深

刻。甚至局部学生在学习网络的功能与构造时，对于接触到的硬件

设备如中继器、集线器、交换机等，由于这些硬件设备有很多的相

似性与关联性，学生理解起来比拟困难，这就需要教师改变传统的

课堂教学模式，积极引导他们采用自主探究式课堂教学模式，以优

化课堂教学环节，激发学生的学习兴趣，从而真正提高学生的学习

效率。

例如，在讲“网页制作”这一章时，教师可先结合一段精彩的

网页视频短片向学生介绍网页的.价值，然后让学生自己游览熟悉的

丰富多彩的网页画面，了解网页中蕴含的精彩内容。当然，很多学

生已不满足于网上的浏览，欲欲跃试地想自己制作网页，并在

Inter上。

在教师介绍必要的网页设计的根底知识后，以“走近白衣天

使”为主题发动学生展开了一次网络探究式活动。通过自主收集网

页设计素材，并将学生分为几个探究小组，要求每组各自建立一个

网站并在网上，活动中需要充分利用因特网的资源优势和方便快捷

的通讯功能。很多学生通过自主探索、合作交流后，不仅掌握了网

页设计的根底知识，还能大胆探究各种不同类型网页设计的模板，

都在原有的知识根底上得到了进一步的提升。

信息技术教学与其他根底学科教学相比，其显著的特点是知识

更新速度快。因此，适应信息技术开展的要求，教师要不断提高自

身的业务素质，及时更新知识结构，以便更好地效劳于教学，让学

生获得与时代同步开展的学科知识。

正所谓“教给学生一碗水，教师必须拥有一桶水”，所以教师

必须有把自己的“水”转换成学生的“水”的能力和方法。有了这

样的能力和方法，即使教师只有一碗水，也能教给学生一碗水，甚

至更多的水。同时，教师要更新课堂教学理念，运用新课程理念指

导课堂教学活动，并掌握必备的教学技巧，因材施教，提高自身的

教学技能。

总之，新课程改革要求信息技术教学培养具有创新精神和实践

能力的人才，而高中信息技术教学是培养学生综合素质和创新能力

的有效途径。因此，在信息技术教学中教师要突出学生的主体地

位，结合学生的特点，还必须采取有效对策深化课堂