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讲解，激发学生的学习兴趣，学生提出问题，教师回来教材进行理论讲解，

逆向教学设计法在项目式教学中的应用

学生在这个项目学习的过程中加深对学问的理解与把握。

郭岩宝刘晔赵弘

尽管目前国内部分高校在借鉴国外阅历的基础上也取得了一些成就，

摘要：以提升硕士讨论生的实践、科研、创新和动手能力作为出发

但总体来说，我国关于逆向教学法的讨论仍处于初步阶段，主要表如今部

点，智能仪器仪表的课程教学以工程中真实的案例为载体，摒弃传统教学

分高校在课程的教学目标设计中一味借鉴国外的阅历，没有与本校的实际

带来的不良影响，把逆向教学设计法应用到项目式的教学当中去，从设计

以及课程的特点联系起来，也没能认识到提高学生创新能力和动手实践能

明确的学习目标、开展好玩的教学过程以及多元化的课程评价这三个主要

力的重要性，教学目标不够清楚，制定的每项流程未能具体落实。

的方面出发，来构建一种基于项目式教学的新型教学流程。实践证明，在

一、智能仪器仪表的课程特点

智能仪器仪表课程的教学过程中利用逆向教学设计法，既提高了学生的动

智能仪器仪表这门课程以课堂上教授智能仪器的一些理论学问为主，

手实践能力，又极大地促进了讨论生素养工程教育的开展。

同时辅以课本上的一些经典的案例来关怀学生加深对章节内容的理解。针

关键词：逆向教学设计;工程教育;项目式教学

对这门学科固有的特点，笔者所在学校还增加了上机仿真实践环节，让学

随着工程教育在我国越来越受到重视，国内一些高校开始通过借鉴国

生通过自己动手来强化对课堂教学的理解和学问点的把握，培育学生应用

外的逆向教学获得的阅历，来对本校的逆向教学设计法进行创新。目前，

所学学问分析和解决实际工程测试问题的能力。但智能仪器仪表这门课程

硕士讨论生的课程教学主要是教师对教材中的理论学问进行讲解，学生运

的内容涉及范围较大，且学问点较为分散，假如教师不能依据学生的实际

用获得的理论学问来解决实际工程项目实践中遇到的问题。假如学生对理

状况制定合理的教学目标，学生就会对课程内容提不起兴趣，更无法理解

论学问把握不牢固，那么就不能顺利解决遇到的实际问题。而在项目式教

那些抽象的理论与概念。

学中，逆向教学设计法与传统教学方法的区分就是教师先对学生进行实践

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二、传统教学与逆向教学的区分与调研。这种新型的教学设计不仅能提高学生间的沟通协作能力，还能提

在传统的智能仪器仪表课程教学中，教学过程多采纳先讲解理论后实高学生遇到问题时对资料的收集与筛选能力。另外，这种模式能激发学生

践的方式，对理论的重视要求过高，且关于课程教学目标的