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《两位数减两位数的口算》教学设计

《两位数减两位数的口算》教学设计（通用6篇）

作为一名老师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等

环节。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的

《两位数减两位数的口算》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《两位数减两位数的口算》教学设计篇1

教学目标

1、经历两位数减两位数口算方法的探索过程，掌握其口算方法。

2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一

步发展解决问题的策略，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受成功的喜悦，进一步增强对数学学习的兴趣。

教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：理解并掌握比较合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，知识迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有很多的计算能手，

现在老师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

35+20=22+8=63-30=

86-50=48-6=32-9=

44-20-3=31-5-10=

二、自主探究、合作交流学习新知。

以前所学的知识大家掌握得都很好，你们知道今天我们要学习什

么新的知识吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、教学例题。

让学生观察例题场景，说说获得了哪些信息。根据这些信息你能

提出哪些有减法计算的数学问题？

根据学生的回答，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、学生自主探索42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的？

①：30—20=1012-7=510+5=15（根据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相似。

继续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=1812+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜欢哪一

种方法？为什么？

4、学生探索45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给

同桌听，再告诉大家，好吗？

小组交流口算方法，再在班内交流，教师板书算法：

提问：你喜欢用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有很多，你觉得哪一种方法比较简单，最适合

你计算，就用哪种方法。

三、巩固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜欢的方法计算。

2、练一练

四、总结反思

同学们，今天我们学了哪些知识？你有什么新的发现与收获？

《两位数减两位数的口算》教学设计篇2

教学内容：

教材第4页例2、“想想算算”，练习一第4～6题。

教学要求：

使学生初步理解和学会口算两位数减两位数的方法，能正确地进

行口算。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、复习引新

1、口算下面各题。

64-3076-4053-20

64-376-453-2

64-676-753-5

2、学生做第4题复习题，然后口答，老师板书。

3、口算下面各题。

32+2546+1327+32

37+2546+1727+23

口算后提问：两位数加两位数是怎样口算的？

4、揭示课题。

二、教学新课

1、教学例2第（1）题。

（1）出示例题96-43=

（2）这道题是两位数减两位数，你能按照口算两位数加两位数的

思考方法说一说你想怎样算吗？

（3）提问：把43分成40和3以后，要从96里怎样来减？

（4）请小朋友按照刚才的口算方法把第4页上例2的第（1）题

算一算，在方框里填上数