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机械能守恒定律教学反思

第一篇：机械能守恒定律教学反思

机械能守恒定律教学反思

机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用

条件应该有明确的认识。这是能够用这个定律解决实际问题的基础，

教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律第

一课时的教学：第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功

实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学

生理解机械能守恒定律成立的条件。

1、动能与势能之间的相互转化

这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导

入课题。为此，我选择了生活中常见的运动：蹦极、过山车等等，引

导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实

现相互转化，并作了适当的拓展。得出动能和弹性势能之间也可以通

过弹力做功来实现相互转化的结论。

通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，

知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势

能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学

生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性。

不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层

次性不强。

2、机械能守恒定律的理论推导

不同于教材以小球的自由落体为例的教学设计，我选择的是伽利

略摆作为课堂分析和理论推导的模型，利用动能定理和重力做功与重

力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况

下的机械能守恒定律。备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章

节的内容，运用自由落体运动、斜面上的运动等。

实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应

该细致观察学生的推导进度，掌握好时间。这过程的处理还是稍显仓

促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部分同学没有事先选取零

势能参考面，所以应当提前强调这一点。我觉得必须要给课堂适当的

留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的

机会。这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引

导学生发现知识和规律为主。课堂不是长篇累牍的讲解知识。教师在

课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百

计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定

的课堂教学安排。

学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和

交流，展示自己的推导结果。这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，

对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能

够粗略带过，必须加以详细的分析和解读。

3、机械能守恒定律的适用条件

学生对机械能守恒定律的适用条件应该有明确的认识，并且会根

据适用条件判断具体过程中机械能是否守恒，这是应用机械能守恒定

律解决问题的前提。因此，这部分内容是

整个第一课时教学的重中之重。我的教学安排是在顺利推导出机

械能守恒定律的表达式后，仍借用习题中三个受力情况和各力的做功

情况，得出：只有重力做功和弹力做功，系统的动能和势能可以相互

转化，但总的机械能保持不变。我会适当引导学生总结，让学生思考：

只受重力与只有重力做功有何区别？通过讨论与交流使学生更深刻地

认识和掌握机械能守恒定律成立的条件，正确理解“只有重力做功和

弹力做功”的真正含义是：

1、物体只受重力（或弹力）作用；

2、物体除受重力（或弹力）外，还受其他力作用，但其他力不做

功或代数和为零。

从学生的学习情况来看，这部分内容的处理基本达到了教学设计

的要求，学生能够判断一些简单情景中机械能是否守恒。不足之处在

于，所举的实例难以涵盖所有的情景，课堂时间有限，难以展开讲解。

所以，在今后教学中，我应该注重基本方法和基本思路的形成，培养

学生独立分析的能力。只有让学生掌握了最基本和最朴实的物理思想

方法，才能以不变应万变，真正做到让学生举一反三，提高学习效率。

第二篇：《机械能守恒定律》教学反思

《机械能守恒定律》教学反思

《机械能守恒定律》教学反思

今天在文科10班讲了《机械能守恒定律》的最后一节--能量守恒

定律与能源，整堂课下来，我讲的内容很散，对学生的吸引力也不大，

课堂气氛也很沉闷，这堂课是失败的一堂课。

回来后我好好反思了一下。这节内容有了前几节内容作铺垫，比

较简单，学生很容易吸收，而我又在课堂上纯讲理论知识，学生当然